Презентация на тему Подготовка к школе. статья по обучению грамоте (подготовительная группа)

жизни ребенка.

школе должно быть составлено с учетом принципов и подходов

к формированию образовательных программ, отраженных в ФГОС ДО:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования, предполагающая на сегодняшний день построение образовательной деятельности, при которой выстраивается для каждого ребенка индивидуальная траектория развития

полноценным субъектом образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах

деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка.
Интеграция образовательных областей.

системности.

увеличение объема знаний;
 развитие основных мыслительных процессов (памяти, внимания,

мышления);
 адаптация к новой социальной роли.

развития детей дошкольного возраста:
обучение чтению и развитие речи

развитие математических представлений
ознакомление с окружающим.

речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в

различных ситуациях общения.
- обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.
-развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);

-развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);
- развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;
- подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)

представлений о числах и цифрах;
-знакомство с математическими знаками;
- развитие

умение решать и составлять арифметические задачи;
- развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

Формирование быстрого устного счета
- подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм, написание графических диктантов, работа в тетради в клетку)

веще и предметов
-обогащение знаний ребенка о живой и неживой

природе

-классификация предметов и явлений
-выявление элементарных закономерностей развития окружающей действительности

партнерская деятельность детей в парах, тройках, в группе.

понятиями: «слово», «звук», «буква», « предложение»; знать порядок букв

(алфавит);
- различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие
- правильно ставить ударение в словах;
- свободно и осознанно читать слова, словосочетания, предложения, тексты
- правильно составлять из слогов слова разной сложности;
- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце;
-уметь составить схему предложения;
-писать слова и предложения печатными буквами как по образцу, так и на слух;
- проявлять интерес к родному языку и книге.

числа в пределах 100 ориентироваться в действиях с математическими

знаками (сложения- вычитания, знаки больше- меньше, равно);
-складывать числа в пределах, превышающих 10 при помощи математических инструментов («математическая линейка», «числовая прямая», цветные палочки Кюизенера , соробан, ментальные картыи т.д);
-знать состав числа в пределах 10-20 и уметь применять эти знания при решении задач и примеров;
- уметь составлять и решать арифметические задачи;
- уметь решать логические задачи , обосновывать доказательство;

деятельности ,том числе ресурсы образовательных конструкторов);
-выполнять графические диктанты ;
-разбираться

в понятиях «форма», «размер», «цвет» , «объем» (используя в своей деятельности ,том числе ресурсы образовательных конструкторов);
;
-ориентироваться во временах года, месяцах, частях суток, знать дни недели, определять время по часам со стрелкой;
- ориентироваться в тетради, выполняя любого рода задания.

особенности строения;
-классифицировать представителей животного мира (звери, рыбы, птицы, насекомые,

паукообразные, пресмыкающиеся (рептилии));
-называть признаки природы;
-классифицировать транспорт, посуду, одежду, мебель и т.д.

и таблицы Н.Зайцева
https://youtu.be/ucDSaYi8H_M

4-5 лет
Проявляет устойчивый интерес к занятиям;
включается во взаимодействие

со сверстниками и взрослыми;
может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач под руководством взрослого;
знает буквы русского алфавита, складывает буквы в слоги и прочитывает их;
под руководством взрослого может прочитать слова простой структуры;
находит зрительно аналогичные слова по образцу;
определяет местоположение звука в слове;
классифицирует кубики со слогами (Н.Зайцева) на «деревянные» и «железные» (глухие и звонкие), «большие и маленькие» (твердые-мягкие);
придумывает слово на представленный первый слог;
знает цифры до 5, прямой счет, понятие «первый, «последний», «между»/ «рядом»;
сопоставляет цифры до 5 с количеством предметов;
находит «лишнее» в цепочке предметов, пытается обосновать выбор.
обводит цифры и буквы по образцу, штрихуют, стараясь не выходить за линии.
владеет основными признаками геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) по нескольким признакам (цвет, размер).

в слова, пытается прочитать простые предложения;
составляет по образцу, используя

таблицу ,простые слова, делит их на слоги, расставляет ударение;
пишет печатными буквами слова и словосочетания при помощи взрослого;
ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);
владеет прямым и обратным счетом в пределах 10;
знает порядковый счет до 10, определяет «соседей» числа;
владеет знаниями о составе числа в пределах 10, находит недостающее число в паре цифр, образующих целое число;
решает примеры и задачи в пределах 10, используя числовую прямую и палочки Кюизенера;
 

величины, объема;
использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов

(по длине, ширине, высоте, толщине);
умеет устанавливать последовательность различных событий и действий: что было раньше (сначала), что позже (потом);
способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
ориентируется на листе бумаги, способен выполнять простые схематичные изображения в тетради в клеточку ;
определяет по названным признакам класс животного;
знает времена года, времена суток;
пытается составить рассказ по мнемотаблице с помощью взрослого.
доводит начатое дело до конца, может оценить результат своей работы;
 

__Читает слова, словосочетания, предложения , простые и усложненные

тексты в букваре, детских книгах;
_складывает из кубиков Н.Зайцева слова и предложения по образцу и по слуховой инструкции;
___дифференцирует звуки (гласные-согласные, звонкие-глухие, твердые-мягкие);
__составляет слоговую схему и схему предложения;
__ составляет рассказ по мнемотаблице самостоятельно;
__ владеет навыком образования слов (уменьшительно-ласкательные прилагательные);
__знает счет до100, считает присчитыванием;
__владеет знаниями о составе числа до 10, знаком с составом числа до 100 (десятки, единицы);
__умеет считать примеры до 20, используя числовую прямую Н.Зайцева, линейку, таблицу сложения Н.Зайцева;

величина, объем, количество фигур), находит геометрическую фигуру по заданным

признакам (схемам);
__ владеет пространственными категориями (слева-справа, вверху-внизу, сверху-вниз, слева-направо, по диагонали (наискосок, из угла в угол), ориенируется в системе координат (цифры 1-5, буквы А-Д);
__ по словесному указанию пишет графические диктанты и продолжает последовательность «узора»;
___ ориентируется во временах года, месяцах, временах суток, днях недели, календарному числу, времени (по часам со стрелкой);
___классифицирует представителей живой природы;
__знает признаки природы;

детей дошкольного возраста соответствует требованиям действующих СанПиН.
Программа строится

на комплексно–тематическом принципе структурирования образовательного процесса (на основе научной концепции дошкольного образования под ред. В. И. Слободчикова). В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме.
Набор тем придает систематичность культуросообразность всему образовательному процессу .

именно в игре развиваются творческие способности личности дошкольника.

игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и

ребенка:
(введение игрового персонажа,
подвижные игры,
экспериментирование,
моделирование,
занимательные упражнения,
графические, фонематические, грамматические игры,
игры на развитие внимания, памяти);
используется разнообразный дидактический материал (кубики и таблицы для чтения Н.Зайцева; цветные слоговые кубики; тренажеры по счету и чтению; счетный материал, математического домино, таблицы счета и числовая прямая Н.Зайцева, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша,образовательные конструкторы,
математические планшеты, буквари, книги-раскладушки для чтения, календарь, пособия по ориентировке в пространстве и времени ;предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - тренажеры, цифры).

дидактический материал: (кубики и таблицы для чтения Н.Зайцева;
цветные

слоговые кубики;
тренажеры по счету и чтению;
счетный материал, математического домино,
таблицы счета и числовая прямая Н.Зайцева,
палочки Кюизенера,
блоки Дьенеша,
образовательные конструкторы,
математические планшеты,
буквари, книги-раскладушки для чтения,
календарь,
пособия по ориентировке в пространстве и времени предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов;
тетради в клетку;
мнемотаблицы;
рабочие листы - тренажеры, цифры).

дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий в форме

наблюдений. Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы по предшкольной подготовке
– открытое занятие для родителей 2 раза в год (в середине и конце года).

вторую половину дня по подгруппам 8 человек, в специально

оборудованном кабинете, 2 раза в неделю.
Учебная нагрузка составлена с учётом требований инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», в соответствии с «Постановлением Главного Государственного Санитарного врача РФ от 26.03.2003 № 24» и составляет:
20-25 минут – средняя группа, 25-30 минут – старшая группа, 30-40 минут – подготовительная группа.

может использовать фронтальную, индивидуальную и подгрупповую формы работы.
Индивидуальные

образовательные ситуации проводятся с детьми по показателям на основе педагогической диагностики. В зависимости от конкретных целей и задач того или иного периода обучения и индивидуальных успехов каждого ребенка, состав подгрупп может меняться. Продолжительность индивидуальной работы по коррекции недостатков конструктивно-модельного развития воспитанников, создающих трудности в овладении Программой, может составлять от 5 до 15 минут.

методике Н.Зайцева
Занятия по формированию умений детей сложения звуков в

слоги, слогов в слова по средствам запоминания, игры с кубиками Н.Зайцева, пропевания таблиц-тренажеров, чтения и составления слов по образцу.
2. Подготовка руки к письму.
Занятия по развитию мелкой моторики рук, пальчиковые игры.
Практика: графические упражнения, изображение пальчиками предметов, фигур, животных, птиц.
3.Формирование фонематического восприятия.
Занятия, направленные на развитие фонетического восприятия и слуха, которые обуславливают подготовку к обучению чтению. Знакомство со звуками русского языка и буквами русского алфавита. Составление слоговой схемы слова и фонетического анализа звуков в слове.
4.Обучение счету и развитие математических представлений
Занятия по развитию пространственного воображения. Знакомство с фигурами, цифрами, умение соотносить число и цифру. Решение простых задач. Формирование умения решать примеры более 1 десятка. Формирование знаний о составе числа и применение этих знаний в решении задач.
5.Формирование знаний об окружающем мире
Занятия по развитию познавательных процессов (логическое мышление, анализ и синтез, память, внимание, воображение). Формирование энциклопедических знаний о мире и его устройстве.
 

(Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология

сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
ТРИЗ (Теория решения изобретательных задач);
информационные технологии.