Презентация на тему Особенности развития речи детей 2-3 лет презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

и тремя годами становится особенно заметным значительный скачок в

общем развитии ребенка, вызванный овладением речью. Некоторые дети до двух лет вообще разговаривают мало, но на третьем году обычно все дети начинают охотно и много говорить. Они уже лучше понимают речь окружающих людей.

все больше слов. Количество слов в три года в

активной речи достигает одной тысячи. Такой существенный рост словаря обусловлен обогащением жизненного опыта ребенка, усложнением его деятельности, развити­ем общения с окружающими людьми. В речи преобладают имена существительные (60%), но все больше появляется глаголов (25— 27%), прилагательных (10—12%), уже есть местоимения и предлоги.
Понимание слов
обозначающих предметы (игрушка, посуда, одежда, мебель, части тела, части лица, домашние животные, транспорт, фрукты, овощи, части тела животных);
обозначающих действия (одеваться, есть, улыбаться, пить, играть, строить, кататься, мыть, гладить, лечить);
обозначающих величину, цвет и вкус (большой, маленький, длинный, короткий, красный, синий, желтый, зелёный, сладкий, кислый);
наречий (близко, далеко, быстро, медленно, низко, высоко, темно, светло).
Употребление слов
называющих предметы, признаки действия, с которыми ребёнок постоянно имеет дело.
Понимание и употребление перечисленных выше слов, а так же слов «я», «ты», «мне», «один», «два», «три».

М, П, Б, Т, Д, Н, В, Ф, К,

Г, Х

Допускаются замены:



Х-К,Т-ТЬ, Д-ДЬ.

Возможно появление:



Согласные:
СЬ, ЗЬ, ЛЬ.

Ы, С, З, Р, Л

Йотированные звуки: Й, Я, Ю, Е, Ё

Возможно появление

Ч, Ш, Щ,
Ж, Ц

Допускаются смешения:


С-Ш, СЬ-Щ,
З-Ж, Ц-С, Й-ЛЬ

В течение третьего года жизни ребенка его звукопроизношение улучшается. Некоторые дети к концу года начинают произносить все звуки чисто, но у большинства:

стечением согласных, типа: «вилка», «чашка», «ложка», «зайка», «мишка».

Идёт интенсивное

формирование слоговой структуры слова. Ребёнок правильно произносит двусложные слова с открытыми слогами и со стечением согласных. Однако может допускать ошибки при употреблении слов сложной слоговой структуры «моколо»- «молоко», «велосипед»- «весипед»

грамматического строя речи. Вначале происходит усвоение наиболее частотных окончаний,

и дети пользуются только одним вариантом, самым распространенным, для образования той или иной формы. Поэтому в речи детей встречаются ошибки, связанные с неусвоенностью редких в употреблении форм (много «платков, ложков, ножов»). «Не замечают» дети и других частных правил: чередования согласных, «беглых» гласных («пекет» — печет, «пени» — пни, «молотоком» — молотком).
Понимание:
предложно-падёжных конструкций и предлогов («за», «по», «над»);
единственного и множественного числа существительных;
единственного и множественного числа прилагательных;
настоящего и прошедшего времени глагола;
предлогов: «через», «около», «перед»;
префиксальных отношений (открыть, закрыть, завернуть, развернуть).
Употребление:
Родительного, дательного и творительного падежа существительных;
единственного и множественного числа существительных;
возвратных глаголов;
единственного и множественного числа глаголов;
предлогов (в, на, у, с, из, за)

только начинает формироваться. В начале года ребёнок строит короткие

простые предложения, но затем начинает пользоваться сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. К концу третьего года ребенок овладевает ситуативной связной речью, то есть может рассказать о том, что он видел, что узнал, что он хочет. После двух лет ребёнок уже способен воспринимать простые сказки, рассказы, отвечать на вопросы по их содержанию.
простых предложений из 2х – 3х слов (Дай пить. Мы пойдём гулять.)
простых распространённых предложений из 4х – 5 слов
бессоюзных сложных предложений.