Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий в основной школе

(целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование)

личности к самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения,

выработки ценностных ориентаций.

данной социальной общности;
ценность – наличие позитивного или негативного отношения

к факту принадлежности;
эмоционально- приятие или неприятие гражданской общности;
поведенческий – участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.

истории и географии края;
социально-политическое устройство России, знание государственной символики,
знание

положений Конституции, прав и обязанностей;
знание о народах и этических группах России;
освоение общекультурного наследия;
ориентация в системе моральных ценностей;
сформированность социально-критического мышления;
экологическое сознание, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Результат формирования гражданской идентичности учащихся

и мира, толерантность;
уважение личности и её достоинства;
уважение ценностей семьи,

любовь к природе;
сформированная потребность в самовыражении и самореализации;
позитивная моральная самооценка

жизни и обязанностей ученика;
умение вести диалог, взаимовыражение, конструктивное разрешение

конфликтов;
выполнение моральных норм в школе и дома;
участие в общественной жизни (акции, посещение театров, музеев…; ориентирование в событиях в стране и мире, здоровый образ жизни);
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении

с одноклассниками.
Возраст: 11-15 лет.
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая

согласованным действиям с учётом позиции другого, удовлетворительное владение нормами

и «техникой общения»:
общение и взаимодействие, т.е. умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, а также использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
работа в группах, т.е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, уважительно относиться к партнёрам, использование адекватных языковых средств

мнение по заданию
Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением

слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
Форма работы: в группах (3-4 человека), в парах.
Возраст: 11-15 лет.

аргументировать;
Отношение к общей точке зрения: позитивное (обсуждение с интересом);

нейтральное (взаимодействие по необходимости); отрицательное (игнорирование, конфликт)

его характер?
Нужна ли человеку физическая сила?
По литературе:
Кто Хлестаков: лжец

или врунишка? (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)
Может ли человек с физическими недостатками быть счастливым? (по рассказу В.Г.Короленко «Парадокс»)
По русскому языку:
Культура общения: наука или искусство?

и проектную деятельность

Особенности:
личная и социальная (значимость для других) мотивация;
индивидуальная самостоятельная работа и сотрудничество в коллективе;
сочетание различных видов познавательной деятельности;
активная работа воображения – творчество.

(понимать переносный смысл выражения, строить обороты речи на основе

скрытого уподобления, образного сближения слов).
Возраст: 11-15 лет.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 чел.
Описание работы: установите, какие пословицы подходят друг другу по смыслу.
Инструкция: многие народы имеют сходные по смыслу пословицы и поговорки:

всё в лес смотрит». – «Посади лягушку хоть на

золотой стул, она всё равно опять в лужу прыгнет».
«Из огня да в полымя». - «Из-под дождя да под ливень».
«Кто не работает, тот не ест». - «Нет работы – нет и ужина».

рябина
Костёр рябины
ковёр
листья
ковёр листьев
лёд
зеркало
зеркало

льда

теоретическое исследование на материале анализа сказочных героев.
Форма выполнения: в

группах по 4-5 человек.
Задание: провести теоретическое исследование, т.е. формирование общих закономерностей, позволяющих объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности.

Слово учителя
В волшебных сказках герои внешне
непривлекательны: Иванушка-
дурачок, Емеля. Сначала они спят на печи, ничем не интересуются, а потом сказочно изменяются, совершают героические подвиги и становятся богатыми и счастливыми.
Прочитайте сказки, где героем является Иванушка, сравните описание, его поступки с действиями других персонажей. Помогут сделать выводы наши вопросы.

чего начинаются чудесные изменения?
Почему именно он побеждает?
Кто и что

ему помогает?
Какие качества персонажа, особенности характера позволяют ему совершать подвиг, как это показано в сказке?
Герою помогают волшебные вещи, звери… Значит ли это, что роль Иванушки в этих подвигах незначительна и его назвать героем-победителем?

– способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии

на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества, т.е. умение читать любой текст, включающий не только слова, но и визуальные изображения (диаграммы, рисунки, карты, таблицы, графики…)

чтения
Ознакомительное
Изучающее
Поисковое
Выразительное
Рефлексивное (наиболее развитое)
Типы чтения
Коммуникативное

чтение вслух и про себя
Учебное
Самостоятельное

(глазами) нахождение информации;
Интерпретация;
Рефлексия содержания текста (умение связывать информацию текста

со знаниями из других источников, защитить свою точку зрения);
Рефлексия на форму текста (оценивать не только содержание, но и форму).

текстам.
Возраст: 11-12 лет.
Форма выполнения задания: работа в группах, в

парах.
Задание: прочитать текст, составить вопросы различных типов.
Инструкция: виды вопросов для учащихся.
Оценка:
Умение понимать текст;
Прогнозировать развитие событий;
Соотносить смысловые фрагменты текста;
Формулировать систему аргументов;
Интерпретация текста;
Выделять личностные характеристики персонажей;
Составлять оригинальный текст.

известной сказки
Сказка по кругу
Сказка на выделение причинно-следственных связей (Почему

у льва есть грива? Почему у слона длинный хобот?)
Сочинение сказки с опорой на свойства предметов и материалов («Хлебный город»; «Кисельные реки»)
Старая сказка на современный лад
Сказка наоборот (переделать известную сказку, чтобы характер героев стал противоположным)

волки

сыты
Овцы целы дальше будешь
На чужой стороне там и пригодится
Где кто родится и весна не красна
Терпение и труд лучше большого
безделья
Маленькое дело всё перетрут

текст и составлять краткий конспект.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Задание: работа

с текстом по общей схеме, заполнить графы конспекта.
Карточка с вопросами:
что составляет предмет обсуждения в тексте;
дайте определение предмета;
какова структура предмета; из каких компонентов состоит;
с какими другими предметами (понятиями) связан предмет;
как возникает и развивается предмет;
основные функции предмета и области его применения;
какие свойства и характеристики предмета обеспечивают возможность реализации указанных функций;
как осуществляется производство предмета;
укажите типологию предмета.

работы: работа в группах, индивидуальная.
Задание: после чтения и составления

плана, таблиц и графических схем:
взаимопроверка;
пересказ в парах с опорой на план;
составление устной аннотации;
подготовка учебных докладов, иллюстраций

перспектива.
2. Регуляция учебной деятельности(какую оценку себе поставишь за

урок?).
ценностный опыт;
опыт рефлексии;
подготовка к работе;
операционный опыт (учебные знания, умения)
опыт сотрудничества.
3. Саморегуляция

как объекта оценки;
Сопровождение формирования самооценки учащихся как основы постановки

целей;
Формирование рефлексивности оценки и самооценки

деятельности;
Развивать самооценку, мотивацию саморазвития;
Предмет оценивания – учебные действия, результаты,

способы действия, способы учебного сотрудничества и собственные возможности;
Оценка может быть дана учителем в готовом виде, учащимися или самим учеником;
Анализ причины неудач, постановка задач, обеспечивающих правильное выполнение задания;
Оценка ученика предваряет оценку учителя;
Организация учебного сотрудничества как основа соблюдения принципов уважения личности учащегося.
Задание: «Планируем свой день».
«Планируем неделю»

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия

к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения)/под ред Асмолова А.Г. М:Просвещение, 2011.