Презентация на тему Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы

исследовательскими умениями, навыками планирования, самоконтроля и самооценки, а также

поддержания и повышения мотивации к изучению предметов «Русский язык и литература» я активно внедряю метод проектов в свою педагогическую деятельность и считаю, что данная педагогическая технология является органичной составной частью процесса обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся, формирует определённые личностные качества обучающихся.

«Имена нашего класса»(Тема урока «Имена существительные собственные и нарицательные»).
2.

«Создание страны «Лексика»(« Лексикология»).
3. «История создания одного слова»( «Лексикология»).
6 класс:
1. «Детское словотворчество».
2. Вернисаж «Я рисую глагол».
3. Игротека «В гостях у глагола».
4. «Правила обращения с книгой».
7 класс:
1. «Употребление слов-паразитов в речи школьников и способы искоренения их».
2. «Происхождение фразеологизмов»( с использованием причастий).

«Школьный фольклор».
2. «Пейзажные зарисовки в русской литературе 19 века».
7

класс
1. «Художники-иллюстраторы былин».
2. «Пословицы разных народов».

Учащиеся обсуждают форму реализации проекта, презентацию своего «продукта»:
- защита

реферата, доклад, сообщение;
- словарь, учебное пособие, дидактический материал, справочник;
- видеоклип, видеоролик, мультимедийный продукт, иллюстрирование;
- выставка, виртуальное путешествие, коллекция, дефиле, кастинг;
- презентация фирмы, завода-изготовителя, научных центров;
- журнал, альманах, карта, газета, публикация, письмо, главы учебника будущего;
- законопроект;
- костюм, макет, модель, чертеж;
- оформление классной команды, стендов рекреации, фасадов зданий;
- сценарий и его реализация в виде праздника, на литературном вечере;
- экскурсия.

меняется роль учителя в образовательном процессе: на всех этапах

подготовки проекта учитель выступает в роли консультанта, помощника, а не эксперта.
Меняется и роль учащихся: они выступают активными участниками процесса; происходит формирование того конструктивного критического мышления, которому трудно научиться при обычной «урочной» форме обучения.

роли независимого консультанта: трудно удержаться от подсказок.
Кроме

того, ещё одна сложность в использовании метода проектов заключается в отсутствии необходимого урочного времени, в связи с «привязанностью» учителя к программе по предмету. В условиях классно-урочной системы трудно осуществить межпредметные и надпредметные проекты.
Наконец, методика проектов- трудоёмкая работа для учителя, не соответствующая его учебной нагрузке. Научить ребят подготовить, оформить и представить проект- дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.
Между тем, метод проектов является интересной инновационной формой работы на уроках русского языка и литературы в современной школе, позволяющий решать задачи формирования ключевых компетенций учащихся.

достичь сразу нескольких целей- расширить словарный запас детей, закрепить

и обобщить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника, украсить класс красочными работами детей.
Многообразие средств выражения смысла выводит детей в свободное творчество. Это удачная по простоте методическая находка – ключ к построению проектных заданий, где языковой элемент представлен скупо- до продвинутого уровня, где он играет ведущую роль. При этом проектная работа обладает уникальными возможностями для формирования коммуникативных качеств личности даже при опоре на минимальный языковой материал.

проведённых в 5-9 классах
1. Обобщающий урок по теме «Лексика»

(5 класс).

В начале изучения темы «Лексика» учащимся была предложена тема проектной работы: в конце изучения темы создать фантастический географический объект (остров, страну, город, карту), в котором бы жили группы слов, изучающихся в разделе «Лексика». Затем была проведена консультация, на которой в процессе беседы было выяснено, что же поможет ребятам осуществить проект: работа на уроке, учебник, дополнительная литература по теме, работа с разными типами словарей, помощь родителей, родственников. Указаны были и требования к оформлению и качеству работы. Был проведен инструктаж по правилам защиты проекта и критериям оценки работы.
На уроке обобщения по теме учащиеся защищали проекты: группа (2-5 человек) представляла результат, рассказывала о ходе работы, а класс анализировал, задавал вопросы, высказывал сомнения, обменивался мнениями, давал советы.
Данный проект относится к индивидуальным, практико-ориентированным проектам. Как методическое пособие используется на уроках по теме «Лексика».

искоренения их»( 7 класс).   Этот проект интересен тем, что в

его создание активно включились ребята и их родители, тем самым повышая культуру речи в школе и дома. Данный проект относится к долгосрочным проектам, т.к. ученики работали над ним 1 учебный год.

к исследовательским и предполагает работу с дополнительной литературой, в

которой учащиеся находят интересные материалы о происхождении фразеологизмов. Затем ребята выступают перед классом с сообщениями об источниках фразеологизмов. Этот проект относится к проектам средней продолжительности и является индивидуальным или парным. Исследовательская работа проводится в 7-ом классе, что помогает учить школьников среднего звена определять цели и задачи, наблюдать языковые явления, анализировать и обобщать результаты. Учащиеся иллюстрируют свои работы, составляют таблицы, схемы. Благодаря данному проекту школьники узнают об источниках происхождения фразеологизмов, анализируют художественный текст с учетом знания значений фразеологизмов, употребленных в нем, находят фразеологизм в словаре и, конечно, обогащают свой словарный запас.