Презентация на тему по крымскотатарскому языку Словарная работа на уроках родного языка

личностно-ориентированноого подхода)

формы словарной работы на уроках крымскотатарского языка;


Задачи:
Развитие и обогащение

словарного и грамматического строя речи;
формирование умений и навыков грамотного письма;
-формирование навыков рационального чтения;
-научить учащихся свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке;

человека.Развитие речи учащихся через словарную работу- одна из ведущих

задач деятельности учителя. По обогащению словарного запаса учащихся определяется следующим фактором:
Потребность в постоянном пополнении запаса слова. Ведь, чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, доходчивее, красивее его устная и письменная речь.
Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Актуальность опыта

осознания того, что речь-это важнейший инструмент обучения личности, невозможна

успешная социализация детей в обществе. Одним из важнейших условий развития речи является постоянное пополнение словарного запаса, накопляемость,как активного, так и пассивного словаря. Трепетное, внимательное отношение к слову, как к ОСНОВНОЙ единице речи

науки тесно связаны с задачами обучения, воспитания и развития

школьников. В теории методики и в стабильной программе по крымскотатарскому языку для средней школы традиционно выделяются три направления в работе по развитию речи учащихся:
Первое направление – обучение нормам крымскотатарского литературного языка, в результате чего достигается овладение культурой речи. Целенаправленное обучение обеспечивает формирование у учащихся не только правильной, но и коммуникативно-целесообразной речи, воспитывает культуру речевого общения.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, что традиционно предполагает словарно-семантическую работу и обучение морфологии и синтаксису. Результатом должно стать формирование и развитие лексико-грамматического строя речи.
Третье направление – развитие связной речи учащихся, т. е. работа над
всеми видами речевой деятельности, над умениями и навыками порождать текст и воспринимать его.

деятельности, которая должна быть эмоциональной, познавательной и значимой для

всех участников процесса.
2.Вариативность упражнений, т.е реализуется разноуровневый подход (ученик сам может выбрать задание и проявить свои индивидуальные качества)
3.Обязательная рефлексия личных достижений, как условие самосовершенствования ученика.

урок я начинаю с
речевой разминки
(ребятам предлагается загадка,ребус,шифровка..)
орфографической

пятиминутки (разбор 3 слов с выделенными орфограммами)
Эти упражнения дают позитивный заряд учащимся, развивают их память, мышление.
При затруднении выполнения определенных заданий учащиеся обращаются к Толковому словарю.

особое время,поэтому в начале урока можно предложить задание «Кто

быстрее?»
Называются слова на русском языке, которые дети должны найти и перевести на крымскотатарский язык в словаре и записать в тетрадь.( на каждое слово дается по минуте).Работу можно оценить как словарный диктант.
В последнее время в диктантах я стала практиковать возможность дать детям обратиться к словарю, если есть такая необходимость (именно по мере написания, потом они к проблемным словам чаще всего не возвращаются)Это занимает время на диктанте, но качество написания стало выше!
Словари должны находится в классе, на открытых полках, так, чтобы дети в любой момент могли подойти и взять их. Знакомству с некоторыми видами словарей уделяется целый урок
(Толковый, словообразовательный, синонимов и антонимов,словарь фразеологизмов)

).

диктант;
Диктант с использованием загадок;
Диктант по памяти;
Диктант с комментарием;
Творческий диктант

(замените развернутое определение одним словом, например: Сшитые листы, чистой бумаги-тетрадь,альбом)

«Орфоэпический диктант» (расставить ударение в написанных словах)
«Зрительный диктант» (запомнил словосочетание-записал, запомнил фразу-записал)
Обязательна самопроверка по образцу с самооценкой. Такой вид работы готовит к свободному диктанту, а в последствии и к написанию изложения.

творческие задания. Можно предлагать такие виды работ:
Подобрать слова по

теме и составить с ними несколько предложений;
-Составить текст, используя уже предложенные слова и фразы
-Исправить текст;
-Выступить в роли корректора и изменить текст, используя (синонимы, антонимы и .др)
Так же детям нравиться тема фразеологизмы, поэтому им уделяю особое значение на уроках.(Стараюсь их употреблять как можно чаще, украшая свою речь, чтобы у детей возник интерес к родному языку) .

Технология опыта

речи считаю правильно организованное пространство,

поэтому в кабинете должно быть: -много словарей на открытых полках - много наглядности, -оформлены стенды,где ребята могут найти интересную информацию по теме. Там же может быть представлен и их результат работы, например, сообщение, доклад, проект («Тайна моего имени», «История одного слова», «Занимательная фразеология»)
Разно уровневый подход к учащимся, т.е., индивидуальные задания, может быть работа по орфографии-вставить пропущенную букву, по словообразованию-разобрать слово, просто выполнить упражнение из учебника