Презентация на тему Теории личности в бихевиоризме. Когнитивное направление в исследовании личности

обусловливание И.П. Павлова; бихевиоризм Дж. Уотсона; законы научения Э.

Торндайка:
Закон упражнения – чем чаще повторяется связь между S и R, тем она прочнее;
Закон эффекта – закрепляется и повторяется тот тип реакции, за которым следует удовлетворение;
Закон готовности – упражнения изменяют готовность организма к проведению определенных нервных импульсов;
Закон ассоциативного сдвига – при одновременном предъявлении двух стимулов второй приобретает свойство первого вызывать ту или иную реакцию

К. Халла + влияние психоанализа и социальной антропологии;
Джон Доллард

(1900-1980) - социолог; Нил Миллер (1909-2002) – психолог;
«Научение происходит в соответствии с определенными психологическими принципами. Не всегда все дело в практике. Связь между ключевыми раздражителем и реакцией может быть усилена только в определенных условиях. Научающийся должен быть побужден к совершению реакции и получить награду за ответ в присутствии ключевого стимула. Проще можно сказать, что для того, чтобы чему-то научиться, человек должен чего-то желать, что-то замечать, что-то делать и что-то получать…»

выглядит иррациональным если мы не видим предшествующий период научения.
Генерализация/дифференциация.
События,

приводящие к внезапной редукции влечений-стимулов, подкрепляют реакции, с которыми они смежны.

или ассоциация между стимулом (ключом) и реакцией. 
Навыки могут быть

сформированы не только между внешней стимуляцией (первичные навыки), но также и внутренними реакциями (вторичные навыки).
Личность состоит в первую очередь из навыков, их конкретная структура зависит от уникальных событий, которым индивид был подвержен.
Временная структура, подверженная изменениям
Ряд важных навыков порождаются вербальными стимулами и имеют вербальную же реакцию.

Важность первичных влечений нельзя ясно увидеть на основе простого

наблюдения социализированного взрослого.
Лишь в процессе развития или в периоды кризисов (неуспешности культурно предписанных способов адаптации) можно ясно видеть действие первичных влечений.
Большинство подкреплений в повседневной человеческой жизни – не первичные награды, а исходно нейтральные события, которые обрели ценность через постоянное переживание в сочетании с первичным подкреплением.

и дифференцированные реакции на специфические стимулы и обладает группой

первичных влечений, которые в определенных органических состояниях побуждают его к действию или поведению, но не направляют эту активность.
Направляющей ролью первоначально обладают только врожденные иерархии реактивных тенденций, осуществляющих общий контроль за тем, в каком порядке в конкретной ситуации будут появляться реакции.
Развитие: 1) распространение существующих реакций на новые стимулы; 2) развитие новых реакций; 3) развитие новых или производных мотивов; 4) угашение или исчезновение существующих ассоциаций между стимулами и реакциями.

определяя точную природу этой реакции. Различаются по типу и

силе. Могут действовать по отдельности или в сочетаниях.
Прежде, чем данная реакция окажется связанной с данным ключом, она – реакция – должна возникнуть. Изначально – по принципу иерархии.
С развитием иерархия реакций становится тесно связана с языком. Словесное описание ситуации может запускать разные иерархии реакций.
Если ни одна реакция не вызывает подкрепления – могут возникать новые реакции.

среду
Ключ-продуцирующие реакции – выполняют функцию опосредования.
Средства языка задают

генерализацию или препятствуют ей.
Слова могут использоваться и как подкрепление.
Слова как связующее звено с будущим.
Мышление – процесс замещения внутренними, ключ-продуцирующими реакциями внешних актов. Эффективнее чем внешние пробы и ошибки.
Чтобы мышление или планирование могли иметь место, индивид должен быть способен запретить или задержать прямую инструментальную реакцию на влечение-стимул и ключ.

конфликт усваивается вследствие условий, создаваемых родителями. Культурно обусловленные противоречия

на этапе до освоения символьного языка.
Результат – фрустрация.
Конфликтные ситуации в детстве: кормление, обучение туалету, раннее половое обучение и контроль гнева.

доречевые влечения, реакции и ключи
То, что было сознательным, но

подверглось вытеснению.
Вытеснение – это процесс избегания определенных мыслей, и этому избеганию научаются и оно мотивируется так же, как любая другая заученная реакция. 
Есть определенные мысли и воспоминания, которые приобрели способность возбуждать страх (вторичные влечения-стимулы), и реакция "не-думания" или прекращения думания о них ведет к редукции стимулов страха, чем подкрепляется реакция "не-думания". Затем реакция становится упреждающей. Нарушает процесс угасания.

сильнее, чем ближе индивид к цели - градиент приближения.

2) Тенденция избегать отрицательных стимулов тем сильнее, чем ближе индивид к стимулу - градиент избегания.
3) Градиент избегания круче, чем градиент приближения, т.е. скорость увеличения тенденции избегания с приближением к цели выше, чем скорость увеличения тенденции приближения.
4) Увеличение влечения, ассоциированного с приближением или избеганием, будет повышать общий уровень градиента.
5) Из двух конкурирующих реакций возникнет более сильная.

бихевиорист.
Изучение личности - нахождение своеобразного характера взаимоотношений между

поведением организма и результатами, подкрепляющими его.
Индивидуальные различия между людьми следует понимать в терминах интеракций поведение-окружение во времени. 
Личность –определенные формы поведения, которые приобретаются посредством оперантного научения.

подкрепления: непрерывное подкрепление; режим подкрепления с постоянным соотношением (подкрепление

по числу соответствующих реакций); режим подкрепления с постоянным интервалом; режим подкрепления с вариативным соотношением; режим подкрепления с вариативным интервалом.
Первичное и вторичное подкрепление.
Негативное подкрепление и наказание.

невозможно.
Подкрепления поведения, наиболее близкого к желаемому оперантному поведению осуществляется

шаг за шагом. Одна реакция подкрепляется, а затем подменяется другой, более близкой к желаемому результату.

Модель взаимного детерминизма.

научаться через наблюдение.
Способность человека к саморегуляции (внешняя по своему

происхождению)
Использование опыта в вид вербальных и образных репрезентаций

самоответ

поведение, соответствующее специфической задаче или ситуации. Факторы: способность выстроить поведение,

косвеный опыт, вербальное убеждение, эмоциональный подъем.
По мнению Бандуры, люди, осознающие свою самоэффективность, прилагают больше усилий для выполнения сложных дел, чем люди, испытывающие серьезные сомнения в своих возможностях.
Высокая самоэффективность, связанная с ожиданиями успеха, обычно ведет к хорошему результату и таким образом способствует самоуважению.
Низкая самоэффективность, связанная с ожиданием провала, обычно приводит к неудаче и таким образом снижает самоуважение.

на основе 4х переменных: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления,

психологическая ситуация.
Потенциал поведения – вероятность данного поведения, исходя из особенностей ситуации и подкрепления.
Ожидание – субъективная вероятность того, что определенное подкрепление наступит в результате определенного поведения
Ценность подкрепления – степень предпочтения одного подкрепления другому при прочих равных