Презентация на тему Специфика психической травмы у детей и подростков

ребенка
Особенности психологической помощи детям, пережившим ЧС
Основные методы психологической работы

с детьми и подростками, пережившими ЧС

Содержание лекции

посттравматической регрессии. На материале психологической работы в Беслане (2004

– 2006 гг.) // Вопросы психологии. 2007. №1. С. 62-69.
Обухов А.С. Когда мир раскалывается на жизнь и смерть: об экспресс психологической помощи детям Беслана // Народное образование. 2004. №9. С. 183-201.
Сарджвеладзе Н., Беберашвили З., Джавахишвили Д., Махашвили Н., Сарджвеладзе Н. Травма и психологическая помощь. – м.: Смысл, 2007. – 180 с.
Патнем Ф. В. Диагностика и лечение расстройства множественной личности. — М.: Когито-Центр, 2004. – 440 с.
Ван Дер Харт О., Нейенхэюс Э.Р., Стил К. Призраки прошлого: Структурная диссоциация и терапия последствий хронической психической травмы. – М.: Когито-Центр, 2013. – 496 с.

2

Литература для ознакомления

приводящее к глубоким психологическим переживаниям; это эмоционально значимое событие,

связанное с негативным переживаниями

Психическая травма

неспособностью в дальнейшем личностно развиваться)
Признаки психической травмы

к которым превышают его РЕСУРСЫ, а его психический уровень

оказывается недостаточным.
В этом состоянии человек переживает сильнейшие эмоции – гипервозбуждение, а так же состояния гиповозбуждения, что увеличивает дезинтеграцию.

Что способствует возникновению структурной диссоциации?

личность» (Жане, 1907) Идеи – мысли, аффекты, ощущения, психобиологические

системы (психические действия).
«Разделение отдельных поведенческих состояний», в норме связанных между собой и образующих «поведенческую архитектуру» , которая определяет «личность человека, объединяя ряд доступных ему поведенческих состояний и совокупность прежнего опыта, сформировавшую ясные и стабильные состояния сознания» (Патнем, 1997)

Структурная диссоциация

1. Первичная
2. Вторичная
3. Третичная

Я»);
Диссоциативные я\идентичности

Вопрос терминологии
Структурная диссоциация

развития

Системы действий –
Посредники!!!
Структурная диссоциация

(внешне нормальная часть личности) и АЛ (аффективная часть личности)

- системы действий

Первичная структурная диссоциация

других;
За разнообразные виды социального взаимодействия;
Избегает травматических воспоминаний, которые могли

бы помешать решению жизненно важных задач
Обеспечивает приближение к желаемым благам и участие в делах повседневной жизни

Особенность ВНЛ (внешне нормальной части личности)

на стимулы, которым присваивается значение угрозы
В том числе по

причине фиксации на прошлом травматическом опыте
Обеспечивает бегство от непосредственной угрозы жизни или физическому благополучию

Особенность аффективной части личности (АЛ)

нарративная память

в них запечатленных
Описывается как «функция проживающей свою жизнь личности»;
Обеспечивает

связность нашей личности во времени и жизненном пространстве;

Свойства нарративной памяти

Характерные особенности:
Произвольные воспоминания;
Относительная независимость
воспроизведения этих
воспоминаний от ситуативных стимулов
3. Доспускание некоторой вариативности;
4. Представлены для конкретной аудитории;
5. вербальные;
6. Представлены в сжатой и символической
форме;
7. Могут быть обесличины, без тени эмоций;
8.Социальные и коммуникативные функции

повторное проживание травматический событий (репрезентация травматического события)
Человек не рассказывает

прошлый опыт, а вновь переживает его;
Являются сенсомоторными и аффективными феноменами (не «истории»)
Незавершенные переживания

Особенности травматическое воспоминания

Травматические воспоминания реактивируются автоматически определенными стимулами:
Различные сенсорные впечатления;
События, связанные

с определенной датой;
Повседневные события;
Эмоции;
Физиологические состояния;
Травматические воспоминания в настоящем.

Патогенное ядро – наиболее пугающие элементы травматического опыта.
Патогенные ядерные убеждения – их когнитивные структуры

Триггер

+ наблюдающая часть) + НВЛ
Множество АЛ (различные чувства, характеристики

личности (имя, пол и др.) +НВЛ
Ал могут стать автономными и полностью овладевать сознанием и поведением человека – связаны со специфическими подсистемами защиты от угрозы
Наличие «двойной эмоции» на новую и прежнюю травму

Характеристики вторичной структурной диссоциации НДР

Возникает чаще у тех, кто уже был травмирован в детстве!!!

идентичности (РДИ, DID – DSM-IV));
Каждая из «идентичностей» или «личностных

состояний» обладает «своей собственной, относительно постоянной моделью восприятия и осмысления отношения к окружающему миру и самому себе»
Каждая ВНЛ ограничена функциями и потребностями определенной системы действий, опосредующей эту часть

Характеристики третичной структурной диссоциации РДИ

Тяжелая длительная травматизация в детстве !!!

школьная травля и др.;
Непосредственный личный опыт переживания боевых действий,

теракта и др. – травма очевидца; потеря близкого и др.;
Нахождение в травмированном окружении, опосредованная травматизация – со-травматизация.

Виды психической травмы у детей и подростков

незащищенности и беспомощности
Тревога о будущем, ожидание «плохого», страх перемен
Феномен

укороченного будущего
Стыд, низкая самооценка, чувства вины
Гнев, агрессивность
Отчуждение от социального окружения
Невыплаканное горе
Травматические игры и повторяющиеся действия
Деформация картины мира
Проблемы внимания, памяти, обучения
Различного рода страхи
Травматические сновидения и нарушения сна
Психосоматические нарушения (логоневроз, энурез, бронхиальная астма, нейродермиты и др.)

содержании игры
Однообразна и зловеща, приближена к сюжету травмы, что

вызывает тревогу и страх (обычная игра сопровождается положительными эмоциями и задором)
Травматическая игра нецелесообразна. Травматическая игра повторяется с характерной для навязчивости непреклонностью и монотонностью – не подвержена импровизации, в точности повторяет сюжет травмы. Ребенок играет самого себя и отягощается отрицательными эмоциями (обычная игра – целесообразная поведение – развитие и социализация ребенка)
В норме имитационная игра имеет место быть от 3 до 12 лет. Травматическая игра сохраняется и во взрослом возрасте, переходя в деятельность
Травматическая игра очень заразительна. Другие дети так же начинают играть в игру травматика (например, в войну, сюжет которой очень переплитался с реальными событиями, игра «перезахоронения»)