Презентация на тему Воспитательная система класса в учебно-воспитательном процессе школы

пути.
А.С. Макаренко

и мотивация педагогов на моделирование и построение воспитательных систем

класса.

школе путем активизации деятельности классных руководителей;
проанализировать воспитательную работу классных

руководителей начальной и основной средней школы;
содействовать формированию у учителей научно обоснованных представлений о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе ее создания;
определить пути и способы освоения педагогами технологии моделирования воспитательной системы в классе.

и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и

упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива.

способности, потребности школьников;
возможности, творческий потенциал педагогического коллектива;
заинтересованность большинства родителей

в результатах образования и воспитания.

как гражданина

патриот
образованный человек




свободная, культурная, гуманная,
способная к саморазвитию
личность

заложенные в каждом ребенке;
глубокое знание и понимание потребностей ребенка;
приоритет

нравственности в общественной жизни;
знание права и уважение к нему, строгое соблюдение прав ребенка;
всемерное развитие культуры, образования.

в воспитательном процессе
и жизнедеятельности классного
коллектива.

и важной
составной частью
этого

компонента
являются
учащиеся класса.

воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

ценностно-смысловое ядро системы

которому стремиться общество, школа, педагог;
результатная цель – прогнозируемый результат,

выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени;
процессуальная цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса, необходимое для формирования желаемых качеств выпускника.

всесторонне и
гармонично
развитой

личности.

обрядов для приобщения учащихся к ценностям русской национальной культуры;
2)

ввести в учебное расписание уроки общения и развития для формирования коммуникативной культуры учащихся;
3) способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;
4) обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе и т.п.

требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности. Они должны

быть направлены на развитие личности, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.

него перспективные пути.
А.С. Макаренко
Перспективы могут быть следующими:
близкая – поход;

дискотека; праздник именинников; посещение театра, концерта, выставки; экскурсия;
средняя – коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка;
далекая – успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след в виде установления традиции или вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории и т.д.

функции воспитательной системы;
самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.

и общения - социально-педагогические проекты:
разработка и осуществление целевых (тематических)

программ «Учение», «Общение», «Досуг», «Здоровье» и других;
объединение проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей: «Земля», «Отечество», «Семья», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» и другие;
систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный, коммуникативный;
формирование годового круга традиционных дел в классе.

личности школьника;
защитную, связанную с психологической защитой ребенка от негативных

влияний среды;
компенсирующую – создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации;
интегрирующую и корректирующую, при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его.

целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя.
Ведущие роли классного

руководителя:
контроль;
проводник по стране знаний;
нравственный наставник;
носитель культуры;
социальный педагог;
старший товарищ;
фасилитатор – оказывающий помощь учащемуся в самопознании, самоопределении, самореализации.

самостоятельной деятельности оказывают влияние на
выбор форм

и способов организации
самоуправления
в классе.

сообщества с другими общностями детей и взрослых;
место и роль

класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения.

воспитательной системы;
формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных

результатов.

системы могут быть признаны
следующие критерии:
воспитанность учащихся;
защищенность и комфортность

ребенка в классе;
удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса; проявление индивидуальности («лица») классной общности.

воспитательной системы класса в соответствии с названными критериями целесообразно

использовать такие методики, как:
тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
методика М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся, методики других авторов;
методика Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»;
тест А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;
методика эмоционально-символической аналогии (СКЭСА)
А.Н. Лутошкина;
методика социально-психологической самоаттестации коллектива (СПСК) Р.С. Немова.

классного руководителя представлений о сущности и компонентах воспитательной системы

класса позволят ему более осознанно и результативно осуществлять деятельность по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.

и их родителями по моделированию и построению воспитательной системы

класса.

и их родителями по моделированию и построению воспитательной системы

класса.

и их родителями по моделированию и построению воспитательной системы

класса.

сложный
и длительный процесс,
так

как происходящие изменения
в жизни общества, школы, класса,
педагога, ребенка
обуславливают внесение
корректив в первоначально
созданную модель.

и задачи воспитательной системы класса.
Перспективы и принципы жизнедеятельности классного

коллектива.
Механизм функционирования и построения воспитательной системы класса (вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и развития воспитательной системы).
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.