Презентация на тему Игровая деятельность дошкольников

Содержание

2. Психолого-педагогическое освещение данной проблемы мы находим в
3. Объект исследования - педагогический процесс,
4. Цель исследования - теоретическое обоснование
5. Ефремова Н.Ф.: «компетенции» - это обобщенные и
6. Петровская Л.А. : «коммуникативную компетентность» как совокупность
7. Скачать презентацию
8. Похожие презентации

Психолого-педагогическое освещение данной проблемы мы находим в многочисленных работах отечественных и зарубежных ученых: Н.Н. Абашиной, Г.М. Андреевой, А.А. Леонтьева, Дж. Равена, Л.В. Чернецкой, Ю.Н. Емельянова, Ю.М. Жукова, Ю.П. Коваленко, В.Н. Мясищева, Г.В. Осипова, Л.А. Петровской и

Главная
Педагогика
Игровая деятельность дошкольников

Возможности игровой деятельности в формировании коммуникативной компетентности у детей дошкольного возрастаВыполнила:

Психолого-педагогическое освещение данной проблемы мы находим в многочисленных работах отечественных и зарубежных

Объект исследования - педагогический процесс, способствующий формированию коммуникативной компетентности у

Цель исследования - теоретическое обоснование проблемы использования игровой деятельности в

Ефремова Н.Ф.: «компетенции» - это обобщенные и глубокие сформированные качества личности, ее

Петровская Л.А. : «коммуникативную компетентность» как совокупность навыков и умений, необходимых для

Выводы исследования: 1.Проблема компетентности и ее формирования стала актуальной в последние годы

Слайды презентации

Слайд 2 Психолого-педагогическое освещение данной проблемы мы находим в многочисленных

Психолого-педагогическое освещение данной проблемы мы находим в многочисленных работах отечественных и

работах отечественных и зарубежных ученых: Н.Н. Абашиной, Г.М. Андреевой,

А.А. Леонтьева, Дж. Равена, Л.В. Чернецкой, Ю.Н. Емельянова, Ю.М. Жукова, Ю.П. Коваленко, В.Н. Мясищева, Г.В. Осипова, Л.А. Петровской и других.

Слайд 3 Объект исследования - педагогический процесс, способствующий

формированию коммуникативной компетентности у дошкольников посредством игровой деятельности.

Предмет исследования - игровая деятельность как средство формирования коммуникативной компетентности у дошкольников.

Слайд 4 Цель исследования - теоретическое обоснование проблемы

использования игровой деятельности в формировании коммуникативной компетентности у дошкольников.

Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Рассмотреть понятие коммуникативной компетентности и особенности её формирования у дошкольников.
3. Рассмотреть средства, методы и приемы организации игровой деятельности, способствующие формированию коммуникативной компетентности у дошкольников.
4. Обосновать роль игровой деятельности в формировании коммуникативной компетентности у дошкольников.

Слайд 5 Ефремова Н.Ф.: «компетенции» - это обобщенные и глубокие

Ефремова Н.Ф.: «компетенции» - это обобщенные и глубокие сформированные качества личности,

сформированные качества личности, ее способность наиболее универсально использовать и

применять полученные знания и навыки»; «совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих субъекту приспособиться к изменяющимся условиям, … способность действовать и выживать в данных условиях
Чошанов М.А. : «компетентность - это не просто обладание знаниями, а постоянное стремление к их обновлению и использованию в конкретных условиях, то есть владение оперативными и мобильными знаниями; это гибкость и критичность мышления, подразумевающая способность выбирать наиболее оптимальные и эффективные решения и отвергать ложные .

Слайд 6 Петровская Л.А. : «коммуникативную компетентность» как совокупность навыков

Петровская Л.А. : «коммуникативную компетентность» как совокупность навыков и умений, необходимых

и умений, необходимых для эффективного общения

Дубина Л.А. отмечает,

что «коммуникативная компетентность» складывается из способностей:
Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться.
2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации.
3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации .