Презентация на тему Внеурочная деятельность в школе

условиях инновационной работы по формированию модели школы профессионального самоопределения

на разных ступенях обучения в условиях инновационной работы образовательного

учреждения по формированию модели школы профессионального самоопределения.
Дать оценку результатам реализации подпрограмм программы развития школы как механизма опытно-экспериментальной работы по проблеме «Внеурочная деятельность как условие социализации школьников».
Определить дальнейшие направления внеурочной деятельности школьников в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения.

экспериментальной работы по организации внеурочной деятельности образовательного учреждения в

условиях формирования модели школы профессионального самоопределения – Титенко З.П., заместитель директора по УВР
Отчет творческих групп по реализации подпрограмм программы развития школы как механизма опытно-экспериментальной работы по проблеме «Внеурочная деятельность как условие социализации школьников»:
«Окно в мир» – Трушина В.А., координатор творческой группы
«Преобразуй себя – преобразуй мир» – Лаврик И.А., координатор творческой группы
«Ты - лидер» - Боркивец Л.С., координатор творческой группы
Работа в группах: экспертиза материалов работы творческих групп по реализации подпрограмм программы развития школы как механизма опытно-экспериментальной работы по проблеме «Внеурочная деятельность как условие социализации школьников».
Обсуждение результатов экспертизы материалов. Определение направлений развития школы в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения. Подведение итогов.

работы школы по теме «Внеурочная деятельность как условие социализации

школьников». Характеристика основных механизмов реализации программы.

индивидуальное образование, в содержание своей деятельности закладывает такие ценности

как
образование,
индивидуальность каждого участника образовательного процесса,
осмысленное взаимодействие ребенка с культурой,
самоопределение ученика и педагога в свободном образовательном пространстве.

ориентации личности, которые проявляются в устойчивых мотивах деятельности, интересе

к определенным видам социальной активности, отношении к окружающему миру
Подготовленность к осознанному выбору профессии - информированность школьников о мире профессий, состоянии рынка труда в городе и области, со­держании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях; мотивация к развитию профессионально значимых качеств; участие в деятельности, близкой к будущей профессии.
Способность к решению задач социализации – формы осуществления взаимодействия школьников с социальными субъектами, которые проявляются через поступки в ситуациях социализации.
Ценностные ориентации - проявляются в самостоятельном ранжировании ряда ценностных ориентаций и соотнесении их во взаимодействии с ориентациями общности.

деятельности (освоения программ внеурочной деятельности), проявляющимся в формировании компетентностей
К

структуре внеурочной деятельности: наличие разнообразных программам
К условиям реализации системы внеурочной деятельности: формы и методы, технологии, ресурсное обеспечение, кадровый потенциал

и самореализации школьников, их социализации через инновационные формы внеурочной

деятельности.


Создание образовательной среды, направленной на развитие механизмов самоопределения и самореализации личности, способствующих развитию у школьников компетентностей, необходимых для реализации себя как субъекта собственной жизни, совершенствования себя и Мира.

и экономическом развитии города, страны в целом.
Адаптировать к образовательной

среде школы или создать новые инновационные формы внеурочной деятельности школьников в соответствии с обозначенными целями.
Определить и описать на уровне локальных актов и методических пособий механизмы включения новых форм внеурочной деятельности, способствующих самоопределению и самореализации личности школьников, в образовательную среду школы.
Разработать программу психолого-педагогического мониторинга самоопределения и самореализации, социализации школьников.
Внести изменения в организацию воспитательной системы школы на основе включения инновационных форм внеурочной деятельности.
Обосновать и разработать новую стратегию в управлении школой на основе государственно- общественного управления с включением в него школьников.
Разработать программу подготовки педагогических работников школы к организации и внедрению новой модели внеурочной деятельности школьников, способствующей их социализации, самоопределению и самореализации.

школы на основе развития механизмов самоопределения и самореализации личности

школьников – ПР 2006 г.
Внеурочная деятельность как условие
самоопределения и самореализации школьников, их социализации- ОЭР -2008
Разработка и апробация критериальной базы оценки организации внеурочной деятельности школьников как условие их успешной социализации - ОЭР -2008

социальной компетентности

Инверсия – реализация подпрограмм программы развития школы