Презентация на тему Урок, как целостная дидактическая система

заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную,

но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается на уроке.
Задачи практикума

- Спроектировать урок как целостную дидактическую систему на материале школьного учебника истории;
- Помочь определить каждому учителю его затруднения в проектировании урока;
- Создать условия для проявления рефлексивных способностей учителя и педагогического коллектива;
- Применить на практике технологию коллективной мыследеятельности.

Урок как целостная дидактическая система

Скаткин)
«зеркало культуры учителя», «главная сфера интеллектуальной жизни воспитанника» (В.А.

Сухомлинский)
«сложная процессуальная система»
(Ю.А. Конаржевский)
«многовариантная форма организации целенаправленного взаимодействия преподавателя и учащихся …» (М.И. Махмутов)

Урок как целостная дидактическая система

договор, правило (период правления княгини Ольги);

Поучение, назидание;
Памятка (урок, наука);
Сказывать

урок (с появлением печатных букварей);
Писать урок, т. е. части текста для рукописной книги;
Задать, выучить, спрашивать, брать урок, дать урок (XVI век, создание классно-урочной системы);
Урочные часы (при классно-урочной системе);
Урочные годы (XVI – XVII – крепостное право);
Урочные лета (годы учебы в монастырских школах);
Мерные уроки (малые уроки для способных учеников);
Экзерциции (широкоучебные занятия XVIII век)
В начале XIX века «урок» как термин прочно вошел в педагогическую терминологию России.

Урок как целостная дидактическая система

11б классов урок – это:


- Получение знаний

– 34 уч-ся;
- Что пригодится в дальнейшем – 13 уч-ся;
- Определенное время – 12 уч-ся;
- Получение информации – 5 уч-ся;
- Процесс, общение с учителем – 4 уч-ся;
- Опыт, необходимо для сдачи экзаменов, оценка – 3 уч-ся;
- Объектно-субъектные отношения, объяснение учителя -
2 уч-ся;
Диалог, движение, развитие, открытие, интерес, учение,
систематизация знаний, проверка себя, общение с педагогом,
общение с учениками, слушание, лекция – 1 уч-ся

Урок как целостная дидактическая система

диалог ученика с учителем, позволяющий ученику выражать свое мнение,

не получая за это «два»»

«Урок – это получение знаний, опыта в разных формах»
«Урок, когда учитель внятно, не отвлекаясь на какие-то глупости объясняет подробно тему. Не занижает оценки! И когда с урока я ухожу хоть с каким-то новым открытием»
«Урок – это движение. Кто-то шевелит мозгами, а кто-то хлопает ушами»
«Урок – это процесс, который идет определенное время и на котором объект (ученик) получает от субъекта (учителя) определенное количество информации»
«Урок – это возможность поработать в хорошем коллективе (10в класс), общение с учителем»
«Урок – получение новых знаний, разбор непонятных вопросов, важных для меня, потому что ответы на них понадобятся мне в будущем»

Урок как целостная дидактическая система

учебная работа, учебный час, нечто поучительное (как результат полезной

работы), брать уроки или давать уроки (как деятельность субъекта)

Задание.
Сформулируйте определение: Урок – это….

Урок- организация учителем самостоятельной умственной деятельности ученика по качественному овладению полезным содержанием учебного материала за определенный срок.

Урок как целостная дидактическая система

учениками так, что у них от умиления или радости

навертываются слезы на глаза, то ему не нужно прибегать ни к наказаниям, ни к отметкам – и без них дети будут работать» За годы ХХ столетия уроку было дано множество ярких эпитетов:

традиционный и современный,
комбинированный (без доминирующей цели),
синтетический или безэтапный,
адаптивный или эффективный,
интегрированный или бинарный,
нестандартный,
проблемный,
развивающий,
эвристический,
инновационный,
личностно-ориентированный
и даже классический.

ВНИМАНИЕ – ВОПРОС
Хороший – какой это урок?

Урок как целостная дидактическая система

система
У Р О К
Проектирование урока
Целеполагание на уроке
Отбор содержания

учебного материала

Методы и приемы

Формы организации
деятельности учащихся

Подготовка
к домашней работе

Оценка, самооценка
деятельности

Рефлексия

образования
Цели обучения
Общие
Частные
Начальная школа

Основная щкола Старшая школа

Цели урока

Главная дидактическая цель урока
(три функции: обучения, развития, воспитания)

Обучающие цели

Развивающие цели

Воспитывающие цели

которой оброс современный урок, необходимо безжалостно отсеивать как излишество

и перебор

Урок как целостная дидактическая система

способ достижения цели, связующее звено между запроектированной целью и

конечным результатом. Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения, развития и воспитания. «Метод» и «способ» - это слова синонимического ряда.

Урок как целостная дидактическая система

организации деятельности – это система средств, с помощью которой

учитель добивается включения учеников в активную деятельность на основе сочетания разных видов работы

Урок как целостная дидактическая система

получения
информации о деятельности и ее результатах.
Оценивание – процесс соотношения

полученных результатов и запланированной цели.
Оценить – значит, установить степень, уровень или качество.
Оценка – это мнение о ценности, уровне или значении.
Отметка – это результата процесса оценивания, его условно - формальное выражение, то есть выражение в баллах.

Урок как целостная дидактическая система

- логическим продолжением прошедшего урока и началом следующего
-

оптимальным по объему
- вариативным по содержанию
- и прежде всего необходимым самому ученику.

Урок как целостная дидактическая система

поднять руки тех, кто сможет ответить на подобранные разноуровневые

вопросы.
Первый вопрос – для выявления уровня знаний стандарта
Второй - повышенного уровня
Третий – творческий уровень.
Количество поднятых рук будет свидетельствовать о результативности усвоения главной идеи содержания учебного материала.

P.S
Такой прием хорошо стимулирует деятельность учащихся: они знают, что отсутствие работы на уроке будет обнаружено.

Урок как целостная дидактическая система

дидактическая система

Суть проблемы – существительное
Описание проблемы – прилагательное
Действие –

глагол
Отношение к проблеме (чувство) – фраза из 4-х слов;
Повторение сути проблемы – фраза из 5-ти слов