Презентация на тему Технологическая карта урока: особенности, структура построения статья

более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении

приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Современное образование считает самообразование высшим этапом обучения. Достижение этого является подтверждением ценности обучения и поэтому целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться, что является в широком смысле понятием термина (универсальные учебные действия) УДД.

Умение учиться

2011 года образование в России перешло на Федеральный государственный

образовательный стандарт второго поколения, особенностью их деятельностный характер.
Формулировки Стандарта II поколения ФГОС указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Эти требования сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов, с главной частью ядра нового стандарта как - универсальные учебные действия (УУД) которые разделены на:
личностные
познавательные
регулятивные
коммуникативные.

Деятельностный характер обучения

промышленности.
Технологическая карта - технологическая документация в виде карты,

листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Технологическая карта

универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной

темы, всего учебного курса;
Системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
Осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
Определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
Освободить время для творчества — использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;
Определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
На практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
Выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
Обеспечить повышение качества образования.
Учитель может сделать учебный процесс открытым и объяснить ученикам, почему на уроке используются именно эти формы

Технологическая карта позволяет учителю:

2. Но позволяет сконцентрировать содержание всего урока.
3. Очень

четкая структура карты даёт видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока.

Особенности технологических карт

вид.
Постановка цели урока
Отбор содержания учебного материала.
Продумывание

структуры урока. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.(урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. )
Выбор методов обучения.
Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД).
Выбор форм работы на уроке.
Соотношение деятельности учителя и ученика.
Рефлексия урока.

Этапы работы над технологической картой:

изучение;
Цель и задачи освоения учебного содержания;
Планируемые результаты

(личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
Метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
Основные понятия темы;
Технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Структура технологической карты

пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм.
Задача

— данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре.
Включают в себя обучающие, развивающие и воспитательные аспекты.

Педагогические цели и задачи

темы;
Выявить степень готовности учащихся к усвоению новых знаний, овладению

умениями, навыками и способами деятельности на основе актуализации субъектного опыта каждого учащегося;
Обеспечить усвоение знаний, овладение умениями и навыками, способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности по изучаемому блоку учебного материала;
Организовать деятельность учащихся:
по самостоятельному применению знаний, умений и способов деятельности в разнообразных ситуациях;
коррекции знаний и способов действий;
обобщению и систематизации знаний и способов действий;
Обеспечить формирование (продолжить и закрепить): предметных, специальных умений и навыков;
общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной).

Обучающие учебные цели 

и творческих способностей в процессе приобретения знаний по предмету

с использованием различных источников информации и современных информационных технологий.

Развивающие цели ориентированы

познавательной деятельности:
для формирования и развития

различных качеств личности;
воспитания убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений науки на благо развития цивилизации;
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, воспитания уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем современной действительности;
формирования готовности к морально-этической оценке использования научных достижений и собственных поступков.

Воспитательные цели  предусматривают

формулировке планируемых результатов также необходимо единообразие и соответствие задачам:

сколько задач — столько и планируемых результатов.
Личностные: 
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные: 
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Познавательные: 
построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: 
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемые результаты урока

цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает

проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет индивидуальный и выборочный контроль;
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Деятельность учителя

Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…

Читают текст
Находят в тексте понятие, информацию.
Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.

Деятельность обучающегося

этап — рефлексивной деятельности 
Алгоритмом организации деятельности учащихся