Презентация на тему Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования учебно-методический материал по теме

формирования у уч-ся оценочной самостоятельности

Затрудняет индивидуализацию обучения

Является малоинформативной

Часто имеет

травмирующий характер

естественным образом интегрированным в образовательную практику.
Оценивание является критериальным.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования
Ключевые изменения

ФГОС-2

совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному

усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса.

представление о школе;

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

предпочтение

социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам оценивания (сладости, подарки)

для себя)
Понимание границ того, «что я знаю», и того,

«что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва

сформированы:

Внутренняя позиция учащихся

Адекватная мотивация учебной деятельности (учебные и познавательные

мотивы)

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

характера;

учебное проектирование;

итоговые проверочные работы;

комплексные работы на межпредметной основе;

мониторинг сформированности

основных учебных умений.

сформированы:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

планировать ее

реализацию;

контролировать и оценивать свои действия;

вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

проблем

сможет:

осуществлять поиск необходимой информации;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации;

использовать знаково-символические

средства (модели, схемы) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтез (составление целого из частей); проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи .

решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования других точек зрения;

формулировать

собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению;

контролировать действия партнера.

психологических способностей учащегося
Умение учиться

уверенности;
? – знак сомнения;
+ – выполнение без

ошибок;
+- – допустил ошибки, исправления, неточности;
- – с заданием не справился.



Используем и цветовые сигналы:

Красный – всё делаю очень хорошо;
Жёлтый – всё делаю хорошо;
Зелёный – делаю не так, как хотелось бы;
Синий – не делаю.

оценка;

интегральная оценка (портфолио, выставки, презентации) и дифференцированная оценка;

самоанализ и

самооценка обучающихся;

итоговая оценка.

динамики текущей успеваемости);

внеурочная деятельность ;

портфолио;

анализ психолого-педагогических исследований.

знаков:
? – сомнение,
! – уверенность.

коллективная

или самостоятельная проверка задания при помощи самопроверки или взаимопроверки (сверка с эталоном);

сравнение своего результата с правильным результатом;

повторное оценивание работы.

целом?

оценки учебных достижений с помощью особых условных шкал (волшебных

линеечек);

фиксация продвижения ребенка в освоении всех умений в социальной «лист индивидуальных достижений»;

создание оценочного листа;

оценивание творчества и инициативы ребенка – «тетрадь открытий»;

помощь ребенку в оценке собственных достижений, создание порфолио.