Презентация на тему Самостоятельная деятельность школьников как основа развивающейся ответственности

на основе интерактивных образовательных технологий»

2013-2016 УЧ. ГГ

школьников при внедрении ФГОС основного общего образования на основе

использования интерактивных образовательных технологий.
Цель первого диагностического этапа ОЭР:

разработать и описать вариативную модель интеллектуальной успешности школьников

Проблема в организации работы по формированию у учеников готовности

к самообразовательной деятельности в рамках школы

решения этой проблемы в обучении учащихся различным приемам самостоятельного

познания, а также в активизации позиции ученика в процессе обучения;
Бондаревский предлагает основную роль в процессе обучения отводить самостоятельной работе учеников

том, что ученик должен быть не объектом в процессе

обучения, а активно действующим субъектом.

Это обеспечение более активной позиции школьника в учении и будет помогать учителю в решении на более

высоком уровне и других учебно-воспитательных задач

издавна привлекала внимание ученых.
Её изучали такие выдающиеся мыслители

и педагоги, как Я. А. Коменский, Джон Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци,
А. Дистерверг.

обучения,
на внесение в процесс обучения исследовательского начала, на

исключение догматики, формирование у учащихся мыслительных операций (анализ, обобщение, группировку). Выступали против зубрежки и схоластики в школе, за воспитание у школьников творческой активности. По их
мнению, процесс обучения
должен служить
всестороннему развитию
личности.

задачей должно стать не воспитание человека, способного поступать правильно

в тот момент, когда он находится под контролем родителей, учителей и т. д., а человека, способного к внутреннему самоконтролю, прекрасно понимающего значение самообразования и самовоспитания, умеющего творчески и содержательно организовывать свою жизнь. " [6, c. 31-33]

это целенаправленная, систематическая, управляемая самим школьником познавательная деятельность, необходимая

для совершенствования его образования". [10]

более высокий уровень активности и самостоятельности познания;
Самообразовательная деятельность добровольная,

поэтому здесь недопустимо какое-либо принуждение. Это определяет специфику мотивации самообразования;
Важнейшим признаком СД является ее более избирательный характер по сравнению с учебным познанием;

Ряд существенных признаков самообразовательной деятельности.

характером. Н. А. Рубанин говорит, что "беспорядочность и бессистемность

сводят ее результаты к нулю"; [21]
5. Сравнение с учебной деятельностью помогает выявить еще одну особенность самообразования.
6. Самообразовательные интересы в' большей степени отражают направленность на творческое познание и соответствующие продуктивные его способы". [19]