Презентация на тему Рейтинговый контроль знаний

ребенок, а потом ученик.
Оценка, которую я ставлю ему-это

не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку”.
(В.А. Сухомлинский “Сердце детям”)

это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися требованиям стандарта

или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками (Э.Л. Азимова)

процесс) + оценка (как результат, фиксируется в виде отметок,

т.е. условных обозначений)

Формула контроля

усвоению и совершенствованию знаний, обобщению и систематизации знаний)
●воспитывающая (воспитание

у обучаемых моральной ответственности за результаты своей деятельности)
●развивающая (стимулирование познавательной активности обучаемых, развитие их творческих способностей)
●ориентирующая (получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом)

методики преподавания)
●диагностическая (получение информации об ошибках, недочетах, пробелах в

знаниях, формирование конкретных рекомендаций по устранению дефектов качества знаний)
●прогностическая (получение информации для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса)

знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу,

который будет изучаться.
Он позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала.

проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях

учащихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот

вид контроля проходит на повторительно-обобщающих занятиях и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.

окончании. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления

степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.

осуществить обратную связь в процессе обучения с целью получения

данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечить систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.

Методы контроля

ученика, чтение текста, зачет и устный экзамен. Основа -

монологический ответ учащегося; вопросно-ответная форма.

реферат, тестирование, письменный зачет и экзамен. Письменная проверка характеризуется

высокой экономичностью и эффективностью, позволяет глубоко и объективно проверить знания учащихся.

и опытная работа, решение задач, составление схем, карт, чертежей,

изготовление приборов и т. д. Эти методы удовлетворяют принципу связи обучения с практикой, с жизнью, ориентируют ученика на применение знаний.

достижений учащегося, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий

для определения результатов его усвояемости знаний.

●РЕЙТИНГОВЫЙ КОНТРОЛЬ-это выявление числового показателя по сформированному объему знаний учащегося.

участников педагогического процесса;

●максимальная индивидуализация обучения;

●интенсификация и активизация самостоятельной работы

обучающихся.

Цель рейтингового контроля

подходит к учебе, у него развивается самодисциплина и самооценка;

2)

рейтинговая система позволяет учащемуся сравнить свои достижения с прежними;

3) рейтинговый метод стимулирует равномерную учебную работу студентов;

4) отсутствие текущих оценок позволяет учащимся не бояться плохой оценки, что улучшает психологический климат в группе.

“-”
1) педагоги сами устанавливают и распределяют баллы, поэтому их количество может варьироваться;

2) рейтинговая система не совсем объективна, так как преподаватель может поставить большее количество баллов учащемуся, которому больше симпатизирует;

3) многие учащиеся и преподаватели плохо ориентируются в рейтинговой системе, поэтому не могут сами оценить свои достижения.

накопительную силу
●условия сотрудничества преподавателя и учащегося
●процесс познания стимулируется
●учащийся сам

волен выбирать стратегию своей деятельности

система. // Высшее образование в России.

2) Карандашев В.Н. “Методика

преподавания психологии”.

3) Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов// Специалист.