Презентация на тему Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

требованиями к результатам основной образовательной программы одним из целевых

ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является –
ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка».

исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего

мира;
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.
Задачи:
- развивать познавательную активность, мышление, любознательность в процессе экспериментирования;
- учить детей видеть и выделять проблему эксперимента, выдвигать гипотезу, делать выводы;
- способствовать формированию и расширению знаний детей об окружающем мире;
- развивать личностные свойства: целеустремлённость, настойчивость, решительность.

– характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, приспособляемость к

окружающей среде, взаимосвязь живой и неживой природы.
Неживая природа – почва, песок, глина, воздух, вода; агрегатные состояния воды; небесные тела.
Физические явления – магнетизм, звук, вес, тепловые явления, движение, свет, цвет и др.
Рукотворный мир – предмет как таковой, материалы и их свойства.

жизнедеятельности в ходе экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования и размещение

детьми в зоне исследования.
Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

эксперименты делятся на:
демонстрационные;
фронтальные;
однократные;
Циклические.
По характеру мыслительных операций выделяют:
констатирующие;
сравнительные;
обобщающие.

что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения;
учёт индивидуальных различий,

имеющихся у детей;
необходимо учитывать право ребёнка на ошибку;
педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно.