Презентация на тему Связная речь презентация по логопедии

работы адресован коллегам по работе:

- учителям-логопедам;
дефектологам;
воспитателям;
учителям начальной школы;
родителям.

Актуальность темы
Современная наука доказала, что своевременное формирование связной

речи является важным условием полноценного развития человека, поскольку речь выполняет ведущую функцию развитии мышления, общения, в планировании и самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.
Нарушение связной речи, особенно в условиях усложнения и убыстрения школьной программы не редко приводит к дисграфии и дислексии.
Грамотная речь является залогом успешного продвижения в жизни, её же отсутствие может принести не только ребёнку, но и взрослому человеку массу отрицательных эмоций, проблемы в выстраивании успешной профессиональной карьеры и значительно снизить уровень его самооценки.

Связная речь - это развёрнутое изложение определённого

содержания, которое осуществляется логично, последовательно,грамматически правильно.
В связи с тем, что связная речь является сложной формой речевой деятельности, она не формируется спонтанно, а лишь при обучении.
Задачи связной речи:
Развитие коммуникативных функций.
Снабжение детей средствами усвоения знаний.

Связная речь – это вид речемыслительной

деятельности, результатом которого является текстовое сообщение.
Текстовое сообщение состоит из внутреннего и внешнего планов.
Монологическая речь - это все большие мысли, которые выражают идею рассказа называются предикатами первого порядка.
Предикаты второго порядка отражают содержание рассказа.
Предикаты третьего порядка- это маленькие мысли, которые уточняют основные мысли: предикаты интереса, стиля.

у детей с ОНР
Наглядное моделирование - это воспроизведение свойств

изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
При использовании метода наглядного моделирования реализуются теории Д.Б.Эльконина – наглядность; Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина – развитие умственных способностей(формирование действий во внешнем плане и создание внутреннего плана высказывания).
Современные научные исследования и практические разработки Т.А.Ткаченко, В.К.Воробьёвой и др. подтверждают, что именно наглядные модели являются доступной формой для обучения связной речи детей дошкольного возраста.
Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет целенаправленно развивать речь детей: обогащать словарь, закреплять навыки словообразования, использовать в речи предложения различных конструкций. Описывать предметы, составлять рассказы.

рассказов
Повествовательные
рассказы:

Цепная структура

построения.

Описательные
рассказы:

Параллельная
структура построения.

обучения
Повествовательным

рассказам
1.Научить детей логическому и
речевому программированию.
2. Увеличить объём активного словаря.
3.Научить составлять рассказы
цепной структуры с помощью
наглядного моделирования
(маркёров).

Описательным рассказам

1. Научить детей исследовательской деятельности с помощью разных анализаторов.
2. Расширять активный словарь.
3. Научить составлять описательный рассказ о предмете по сенсорно-графическому плану.

характера
Цели занятия:
Познакомить детей с правилами смысловой связи предложений.
Уточнить

значения слов, сложных по семантике.
Автоматизировать слова, сложные по слоговой структуре.
Развивать объём линейной памяти (ряд из 6 элементов).

Ход занятия:
I. Организационный.
II. Чтение логопедом рассказа.
III. Сенсорно-словарная работа.
IV. Знакомство с сенсорно-графическим планом.
V. Знакомство с правилами смысловой связи предложений в рассказе.
VI.Закрепление правила смысловой связи предложений в рассказе.
VII. Пересказ с опорой на предметно-графический план.

кошка Мурка любит мёд.
Запах мёда шёл из малинника.
В малиннике

стоял улей.
Улей охраняли пчёлы.
Пчёлы покусали нашу кошку Мурку.
С тех пор Мурка не любит мёд.

характера
Цели занятия:
Формировать у детей исследовательскую деятельность по определённой программе

(через рецепторы).
Обучать составлять программу описательного рассказа.

Ход занятия:
I. Организационный.
II. Знакомство и изучение предмета.
III. Построение сенсорно-графического плана.
IV. Словарная работа.
V.Составление рассказа с опорой на графический план.

Итоги
Повествовательные

рассказы
С помощью маркёров
детям легче понять
структуру построения
рассказов повествова-
тельного характера.
Улучшилось речевое
программирование.

Описательные рассказы

Графические схемы создают возможность слежения за правильной реализацией содержания рассказа. Усовершенствовались речевые и логические программы.

Общие выводы
Обучение детей повествовательным и описательным

рассказам с помощью маркёров имеет большую эффективность, так как мысленное слежение за смысловой программой повышает осознанный самоконтроль за речью.
Метод наглядного моделирования повышает усвоение материала, его глубину и прочность, делает образовательный процесс более лёгким и интересным для ребёнка.

Мониторинг

«Лисёнок»
Как-то раз пастух в поле
поймал лисёнка.
Лисёнка принесли

ребятам.
Ребята посадили лисёнка в
пустой амбар.
Прямо за амбаром начинался
лес.
Ночью из леса пришла лисица.
Лисица принесла лисёнку
зайчонка.

структуры
« Как птицы помогают саду»
Весной ребята построили
скворечник.
Скворечник

повесили на
дерево.
Вскоре на дереве поселились
скворцы.
Скворцы полюбили наш сад.
В саду они собирали жучков и
гусениц.
Ведь жучки и гусеницы вредят
листве деревьев.

« Находка»

Летом ребята жили

в деревне.
За деревней протекала река.
К реке вела тропинка.
На тропинке была ямка.
В ямке кто-то шуршал.
Кого почуяла собака?

петух напал на медвежонка»
Как-то зимой охотники
отправились в лес.
В

лесу они нашли медвежонка.
Медвежонка принесли в
деревню.
В деревне отдали его хозяйке.
Хозяйка отпустила его во двор.
А во дворе в это время
разгуливал петух.
Петух напал на медвежонка.
Медвежонок спрятался в собачью
будку.

«Серебряный зверь»

Однажды лиса пришла
поохотится на берег реки.
На берегу

реки был прорубь.
В прорубь лиса опустила хвост.
Хвост замёрз и стал серебря-
ным.
Серебряный хвост увидели
охотники.
Охотники удивились и стали
догонять необыкновенного
зверя.
Но чудесная лиса убежала в лес.

« Кот Иваныч и Бобка»
( по Скребицкому)

Наш кот Иваныч спал на
печке.
С печки свесил вниз хвост.
Его хвост схватил щенок
Бобка.
Бобка стащил кота вниз.
Кот ударил лапой Бобку.
Бобка убежал от кота.
А кот Иваныч прыгнул на печку.

Первая охота» (по Бианки)
Ящерка грелась на камне.
К камню подкрался

щенок.
Он схватил ящерку за хвост.
Хвост остался в зубах у щенка.
Щенок погнался за ящерицей.
Ящерица юркнула под камень.
Под камнем она отращивает
себе новый хвост.

« Кошка и мышка»
Однажды все ушли из дома.
А дома в полу была норка.
Из норки вышла мышка.
Мышка пошла на кухню.
На кухне нашла крошки.
Крошки съела мышка.
Мышку почуяла кошка.
Кошка побежала за мышкой.
Но мышка убежала в норку.