Презентация на тему семинара Формирование у дошкольников звуковой аналитико-синтетической активности презентация по теме

о формировании у дошкольников звуковой аналитико-синтетической активности.
Задачи:
Обсудить требования ФГОС

ДО по формированию у дошкольников звуковой аналитико-синтетической активности.
Развивать внутригрупповые отношения, умение работать в группах, по заданию.
Сформировать мотивацию к реализации требований ФГОС ДО по формированию у дошкольников звуковой аналитико-синтетической активности.

от работы в семинаре
А
О
У
И
Е

Какие группы звуков вы знаете?

Задание № 1 МИНИ-ТЕСТ

Проведите систематизацию материала по звуковой культуре речи:
Соедините слова связанные по смыслу

(частичное);
одновременно две или несколько групп звуков - сложное (диффузное).

Различают

три формы нарушения звуков:
искаженное произношение звука. Например: «р» - горловой, когда звук образуется вибрацией мягкого нёба, а не кончика языка;
отсутствие звука в речи ребенка, т. е. неумение произносить его. Например: «коова» (корова),
замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе данного языка. Например: «колова» (корова).

произнести звук. Ребенок не может ни сказать его самостоятельно

во фразовой речи, в отдельных словах, изолированно, ни повторить по образцу
Второй уровень. Ребенок правильно произносит звук изолированно (а иногда даже может повторить его в отдельных простых словах), но искажает или пропускает во всех словах и во фразовой речи, т. е. правильный звук есть, но он не автоматизирован.
Третий уровень. Ребенок может правильно произносить звук изолированно, в словах и даже при повторении фраз, но в речевом потоке смешивает его с другим, близким по артикуляции или звучанию, но тоже правильно произносимым изолированно.

— подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию

и воспроизведению звука.

Работа идет одновременно по нескольким направлениям:
формирование точных движений органов артикуляционного аппарата
формирование направленной воздушной струи
развитие мелкой моторики рук
развитие фонематического слуха
отработка опорных звуков

этапа —добиться правильного звучания изолированного звука.
Содержание работы:
объединение

отработанных на подготовительном этапе движений и положений органов артикуляционного аппарата и создание артикуляционной базы данного звука, добавление воздушной струи и голоса (для сонорных и звонких), отработка произношения изолированного звукам.

этапа —добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

Содержание работы:
составляет постепенное, последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения (потешки, стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. (К новому материалу можно переходить, если усвоен предыдущий.).

этапа — учить детей различать смешиваемые звуки и правильно

употреблять их в собственной речи

Содержание работы:
постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. Для осуществления зрительного контроля перед ребенком должно стоять зеркало, с помощью которого он сможет наблюдать разницу в артикуляции звуков.

«Речевое развитие». Тема: Звуки [Р]- [Л], [Р’]-[Л’]

аппарата дошкольника к звукопроизношению»

объединения

Метод «ХИМС»
– Хорошо…
– Интересно…
– Мешало…
– Возьму с Собой