Слайд 2
8 принципов инклюзивного образования:
Ценность человека не зависит от
его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый
человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Слайд 3
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети,
состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных
условий обучения и воспитания.
Слайд 4
Цель работы с детьми с ОВЗ:
создание оптимальных
психолого- педагогических условий для усвоения детьми соответствующих образовательных программ,
социальной адаптации обучающихся.
Слайд 5
Особое внимание направляется на:
интеграцию детей с ограниченными
возможностями здоровья в среду здоровых сверстников;
допрофессиональную подготовку детей
с ОВЗ в целях обеспечения их социальной защищенности;
разработку системы мер по активизации работы с детьми с ОВЗ в образовательных учреждениях;
усиление взаимодействия образовательных учреждений с семьями детей с ОВЗ;
активное вовлечение детей с ОВЗ в подготовку и проведение массовых мероприятий с учащимися, участие в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах и других формах дополнительного образования на муниципальном, федеральном и международном уровнях.
Слайд 6
Алгоритм сбора данных о ребенке с ОВЗ:
1. Беседа
с родителями, педагогами;
2. Изучение медицинской карты ребенка;
3. Обследование физического
развития;
4. Психологическое и логопедическое обследование: характеристика познавательных психических процессов, развития речи, эмоционально-волевой сферы, мотивации, особенностей общения, принятия помощи, темпа деятельности.
5. Разработка индивидуальной карты развития определенного содержания.
Слайд 7
Методики
1. Рисунок человека;
2. Рисунок семьи;
3. Несуществующее животное;
4. Рисуночный
вариант теста Лускановой Н. Г.
Слайд 8
Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с
ОВЗ
АРТ-ТЕРАПИЯ
Изотерапия, работа с пластическими материалами
Ароматерапия
Музыкотерапия
Хромотерапия или Цветотерапия
Куклотерапия
Сказкотерапия
Песочная терапия
Слайд 9
Музыкотерапия - Это лекарство, которое слушают. Самый
большой эффект от музыки – это профилактика и лечение
нервно-психических заболеваний.
Цветотерапия - Лечение цветом. Ученые доказали, что, изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции вегетативной нервной системы, эндокринных желез и другие жизненно важные органы и процессы в организме.
Слайд 10
Куклотерапия - Это раздел частной
психотерапии (арттерапии), использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия
куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Цель: помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Слайд 11
Песочная терапия
Игры с песком и водой
широко используются в работе с детьми с ОВЗ для
формирования и развития пространственно-количественных представлений, для развития мелкой моторики Песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию.
.
Слайд 12
Сказкотерапия
Дети – профессиональные
режиссеры.
Это психотерапия и психокоррекция, образность и
метафоричность языка, психологическая защищенность.
Слайд 13
Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания- в
центре их внимания неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих
возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Слайд 14
Педагогика сотрудничества
предполагает гуманное отношение к детям,
которое включает:
заинтересованность педагога в их судьбе;
сотрудничество, общение,
отсутствие принуждения,
наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность;
отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»);
терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его силы («все дети талантливы»).
Слайд 15
Игровые технологии
обладают средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра
как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Слайд 16
Информационные технологии –
это технологии, использующие специальные
технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Цели новых информационных
технологий:
Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
Подготовка личности «информационного общества».
Предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.
Формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Слайд 17
Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности
ребенка с ОВЗ
1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так
же, как к другим детям.
2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
Слайд 18
4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
Приемы:
Снятие страха -
«Ничего страшного...»
Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»
Авансирование -
«У тебя получится...», «Ты сможешь...»
Говорите это искренне и уверенно.
Усиление мотива - «Нам это нужно для...»
(«Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).
Педагогическое внушение - «Приступай же...
Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
(«Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)
