Презентация на тему Окружной семинар Пути и способы формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС материал

больше того - самостоятельно учиться и многократно переучиваться, готового

к самостоятельным действиям и принятию решений.

Актуальность

цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных

предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип. Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.

обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
МР2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
МР3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
МР4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
МР5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
МР6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
МР7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
МР8. Смысловое чтение;
МР9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
МР10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
МР11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
МР12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

саморазвитию;
ЛР2. Сформированность мотивации к учению и познанию;
ЛР3. Ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
ЛР4. Сформированность основ российской, гражданской идентичности.

личностных и метапредметных результатов. Это и определяет

ее специфику, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

для достижения личностных и метапредметных результатов.
Именно внеурочная деятельность обладает

такими преимуществами, как:

разнообразие видов деятельности
(от досугово-развлекательной до профессионального самоопределения),

вариативностью организационных форм (экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и др.),

свободным выбором учащимися вида деятельности,

широкими возможностями для проявления инициативы,
индивидуальности, творчества учащихся,

общественно-значимой связью с социальной
и профессиональной практикой и др.

Аудиторных
занятий
не должно быть
более 50%

Варламово представлена в соответствии
с требованиями ФГОС НОО по

следующим направлениям:

оценить уровень сформированности метапредметных и личностных результатов.
Такими формами

являются:
портфолио обучающихся,
выставка достижений,
проекты,
спектакли в классе,
коллективно-творческое дело,
акции,
карты достижений,
практические работы,
творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
педагогический мониторинг.