Презентация на тему Мотивационные категории здоровьеохранительного поведения

имеют ослабленное здоровье;
♦ 2/3 детей в возрасте 14 лет

имеют хронические заболевания;
♦10% выпускников ОУ могут быть отнесены к категории здоровых.

3708 ШСУЗ)
Северо-Западный федеральный округ - 306 ШСУЗ.
Центральный федеральный округ

– 811 ШСУЗ.
Приволжский федеральный округ –1780 ШСУЗ.
Южный федеральный округ – 126 ШСУЗ.
Уральский федеральный округ – 11 ШСУЗ
Сибирский федеральный округ – 607 ШСУЗ
Дальневосточный федеральный округ – 67 ШСУЗ

и обычной
Результаты исследований по направлениям:

Организация питания (завтракают в

школе: 88,8% - 32% ).
Режим питания (горячая пища 2 раза в день: 76,8% – 56,3%и др.).
Физическая активность (организованная двигательная активность: 13,1 – 6,1 часов в неделю ).
Потребление психоактивных в-в (регулярно курят: 7,2% - 14,5% - не пробовали алкоголь: 50,4% – 20,6% и др.).
Комфортность учебного процесса в школе (с удовольствием посещают школу: 71,2,% - 43,5%; заинтересованы занятиями: 63,2% - 24.4% ).
Психологическая обстановка в школе (слезливость, страхи не испытывают 72.0% – 54,4%; не бывает практически плохого настроения 50,4% - 20,8%; слабость утомляемость после занятий 29,8% - 16% ).

Когда человек знает, что то или иное действие

напрямую угрожает жизни, он это действие не совершает ( примеры: прыжок с высоты, продукт-аллерген, горячая баня и т.д.)

Формулировка мотивации:
«Я не совершаю эти действия, т.к. они угрожают моему здоровью и моей жизни».

этнокультурным требованиям.

Человек живет в обществе, которое на протяжении длительного

времени накапливало полезные привычки, навыки, вырабатывало систему защиты от неблагоприятных факторов внешней и внутренней среды. Неподчинение этнокультурным требованиям – агрессия против общества.
Формулировка мотивации:
«Я подчиняюсь требованиям моего окружения потому, что хочу быть равноправным членом общества, в котором живу. От моего здорового образа жизни зависит здоровье и благополучие других».

4. Возможность для самосовершенствования.

Формулировка мотивации:
«Если

я буду здорова, я смогу подняться на более высокую ступень общественной лестницы».

к маневрам.

Здоровый человек может свободно менять профессию,

перемещаться из одной климатической зоны в другую, менять место жительства.

Формулировка мотивации:
«Если я буду здорова, то смогу по своему усмотрению изменить свою роль в сообществе и свое место нахождение»

реализация.

Формулировка мотивации:
«Здоровье дает мне возможность для

сексуальной гармонии».

Достижение максимально возможной комфортности.

Формулировка мотивации:
«Я здорова, я

не испытываю физическое и психологическое неудобство».

возраст человека.

Для ведения здорового образа жизни человеку достаточно

2-3 мотивационных категории.

Переживают период доморального уровня нравственности.

Их главным воспитателем является

страх, они постоянно боятся наказания – реального или гипотетического, воображаемого. Взрослому достаточно сказать: «Не ешь эти ягоды, они ядовиты, ты отравишься, и тебя не будет», и ребенок принимает указание к исполнению.

Самосохранение – это главная мотивация у малыша, помогающая избегать ему многие неприятные инциденты. .

Педагогу, работающему с детьми этого возраста,

рекомендуется подкреплять и усиливать поведенческую реакцию самосохранения посредством игровой деятельности.

В этом возрасте у детей слабо развито мышление, поэтому только в конкретной игре ребенок очень быстро усваивает определенный, воспитывающий вид поведения, который будет в дальнейшем определять его морально-нравственный и культурный уровень.

этом возрасте дети находятся на конвенциональном соглашательском уровне нравственности,

они подчиняются этнокультурным требованиям. Это их главная мотивация в вопросах сохранения собственного здоровья.

Если они видят пример взрослых (прежде всего своих пап и мам), видят, что они придерживаются режима труда и отдыха, занимаются спортом, искусством и т.д., то дети копируют эти поведенческие реакции, они еще не совсем осознанно, но соглашаются с поведением взрослых.

педагога состоит в тесном взаимодействии с родителями, т.к. родители

главный и основной пример для подражания. Образ жизни, тактика событийного взаимодействия педагога в общности тоже может стать основой будущего поведения детей. Пример педагогов и родителей в этом возрасте формирует поведенческие реакции и мотивацию.

В этом возрасте у детей уже развито образное мышление, поэтому в ходе обучения детей здоровьесберегающему поведению важно обращаться к образам искусства, сочетать обучение с теми или иными видами деятельности
( физическая культура, танцы, музыка и пр.).

остается конвенциональным (подчинение этнокультурным требованиям), но они уверены, что

будут жить вечно.
Это период полового созревания, сложной психогормональной перестройки, разбалансировки ряда функциональных систем. Высока опасность травм.
Примером для подражания становятся не родители и учителя а сверстники, у подростков принят стиль «Все как один».
Воспитать положительные мотивационные установки на здоровый образ жизни возможно, только показав положительный пример группы детей.

родителям нужно приложить максимум усилий в направлении детей на

путь созидательной творческой деятельности, т.к. «природа не терпит пустоты». Подростки будут искать удовлетворения потребности в личностном общении. Задача – обеспечить достойный круг общения.

Педагогам рекомендуется в воспитательной работе делать акцент на привлечение подростков к показательным занятиям других детей – сверстников и более старших (соревнования, концерты, походы и др.).

мотивации более разнообразны, мотивация самосохранения еще не становится значимой.

Доминирует автономный уровень нравственности, поведение еще определяется микросоциумом, но они уже более самостоятельны в выборе решений.

Мотивацией здоровьесбережения становятся карьерные устремления. Педагогам нужно использовать карьерные устремления в разъяснении ценности здоровья и здорового образа жизни.

« Формирование действенной мотивации здоровьесберегающего поведения учащихся и учителей

нашей школы»

детство – период познания мира человеческих отношений и их

имитация.
Ребенок моделирует мир человеческих отношений в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью, играя, он учится общаться со сверстниками, начинает ориентироваться в общем смысле человеческой деятельности, в том, что любое предметное действие включено в человеческие отношения, направлено на других людей и оценивается как значимое или незначимое.
Центральным новообразованием этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание.
Доминируют биологические потребности в саморазвитии, игре и подражании.
Вспомогательные потребности в свободе выбора и вооруженности (опытности).
Ведущие виды деятельности: сюжетно-ролевая игра, ручное и вербальное творчество.

биологические потребности в саморазвитии, игре и подражании.
Вспомогательные потребности в

свободе выбора и вооруженности (опытности).
Ведущие виды деятельности: игры, ручное и вербальное творчество.
Содержание образования – не цель, а средство игровых и творческих целей.
Непроизвольное овладение навыками образовательной деятельности.
Предмет педагогического анализа – активность, состояние здоровья, продукты игровой и творческой деятельности.
Проблема оценок снимается.

в свободе и вооруженности.
Актуализируются идеальные потребности в самопознании и

поиске смысла.
Ведущие виды деятельности – интимно-личностное общение, рефлексия и смыслотворчество, направленные на осознание своей ценности и индивидуальности.

в самосовершенствовании и самоутверждении, самовыражении и самоопределении.

Вспомогательные потребности саморегуляции

деятельности и творческой активности.

как соотносится с тем, что у меня уже есть

в картине мира?
Как к этому относиться, т.е. что это значит лично для меня? Что с этим можно делать и каков будет результат?

Лишь та информация может повлиять на формирование системы представлений школьников о здоровье и здоровом образе жизни, которая в их сознании имеет прямое и непосредственное отношение к их собственной жизни.

систему представлений:
связь с реально существующими потребностями;
информированность о картине реально

существующих потребностей личности;
взаимосвязь реальной информации с реализацией потребностей.

лучше отдавать предпочтение стратегическим подходам,
тактических решений множество

и они индивидуальны.

к своему телу
Способность создавать дружеские и социальные отношения
Чистая окружающая

среда
Разумная работа и здоровые условия труда
Знание о здравоохранении и доступность медицинских услуг
Уверенность в достойном будущем

Тюменской области

Тюменской области
Инновационный
Исследовательский
(опытно-
экспериментальный)