Презентация на тему Курс географии

выбору учащихся;
ориентированы на возраст ученика;
реализуются за счет школьного компонента

учебного плана;
предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий;
количество элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

по выбору дальнейшей профессиональной деятельности;
создавать положительную мотивацию обучения на

планируемом профиле;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся;
- получить реальный опыт формирования индивидуальных учебных программ;
- оказывать учащимся помощь и психолого-педагогическую поддержку в выборе профиля обучения.

из базисных курсов;
способствуют удовлетворению познавательных

интересов в различных областях деятельности человека.

И РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ:
подготовка к ЕГЭ

по профильным предметам;
приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для решения практических, жизненных задач, уход от традиционного школьного «академизма»; поддержка изучения базовых курсов;
профессиональная ориентация;
интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.

предметам, не входящим в базисный учебный план

расширение знаний по предметам, входящим

в базисный учебный план.
Межпредметные курсы:
Цель – интеграция знаний учащихся о природе и обществе.
Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план:
Цель – раскрытие и решение психологических, социальных, психологических, культурологических, искусствоведческих проблем.

на углубление того или иного учебного предмета;
элективные курсы

с углубленным изучением отдельных разделов основного курса, входящих в обязательную программу данного предмета;
элективные курсы с углубленным изучением отдельных разделов основного курса, не входящих в обязательную программу данного предмета;
прикладные элективные курсы: знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству;
элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы;
элективные курсы, посвященные истории предмета;
7. элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач.

расширение содержания будет осуществляться?);
Принцип интегративности (интеграция в рамках предметных

областей);
Принцип фундаментальности (уровень содержательного наполнения курса: повышенный, углубленный или специальный);
Принцип культуросообразности ( предоставление возможности ознакомления с историей, культурными традициями, тенденциями).

ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ:
Ориентация на современные образовательные технологии;
Соответствие учебной

нагрузки учащихся нормативам;
Соответствие принятым правилам оформления программ;
Наличие методических пособий, содержащих необходимую информацию;
Краткосрочность проведения курса (не более 72 часов).

курса:
титульный лист;
пояснительная записка;
- учебно-тематический план;
содержание изучаемого курса;
методические рекомендации;
-

литература.

том, где, когда и кем утверждена программа;
Название элективного курса;
Класс,

на который рассчитана программа;
Ф.И.О., должность автора программы;
Название города, населенного пункта;
Год разработки программы.

данного курса в школе;
указание на место и роль курса

в предпрофильной подготовке или профильном обучении;
цель и задачи элективного курса (цель - для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет; задачи- что необходимо для достижения целей);
сроки реализации программы (продолжительность обучения, этапы);
основные принципы отбора и структурирования материала;
методы, формы обучения, режим занятий;
предполагаемый результат изучения элективного курса ( какие знания, умения, навыки, необходимые для построения индивидуальной образовательной программы в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения);
инструментарий для оценивания результатов.

описание.

Методические рекомендации включают:
основные содержательные компоненты по каждому разделу

или теме;
описание приемов и средств организации учебно-воспитательного процесса, форм проведения занятий;
дидактические материалы.

материалов и пособий, необходимых для изучения курса для учителя

и учащихся.

КУРСА:
степень новизны для учащихся (материал, не

содержащийся в базовых программах);
мотивирующий потенциал программы (материал, вызывающий интерес у учащихся);
развивающий потенциал программы ( материал способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся);
Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.
связность и систематичность изложенного материала.
методы обучения (методы активного обучения: проектные, исследовательские, игровые и др.).
степень контролируемости.
реалистичность с точки зрения ресурсов (используются учебно-методические и материально-технические средства, кадровые возможности школы);
формальная структура программы (наличие в программе необходимых разделов).

Медынская СОШ
Класс – 9.
Предмет: география.
Название элективного курса – «Основы

предпринимательской деятельности».
Количество часов – 17.
Автор – учитель географии Прокшина Р.К.

Данный элективный курс по изучению предпринимательской

деятельности рассматривается как одно из направлений экономической и социальной географии России. Направлен курс на формирование основ экономической грамотности, необходимой для профессиональной ориентации учащихся. Элективный курс поможет выпускникам школы правильно сориентироваться в выборе профиля, в соответствии с современными условиями рыночной экономики изучить спрос и предложение на профессиональном рынке. Современное хозяйство требует хорошей организации труда и правильного управления всем процессом производства. Это возможно только в результате изучения экономического менеджмента, владения необходимым багажом экономических знаний. Только экономически грамотные, профессионально обученные менеджеры смогут эффективно управлять трудовыми процессами.
Знакомство с необходимыми профессиями г. Медыни, изучение спроса и предложений профессионального рынка – насущная потребность времени. Именно от будущих специалистов зависит, каким будет экономическое развитие нашего города, области, страны.
Цель элективного курса:
формирование необходимых знаний экономической грамотности, способствовать расширению интереса к изучению экономики, а именно основам менеджмента и предпринимательской деятельности.
Задачи курса:
изучить спрос и предложение на профессиональном рынке г. Медыни;
научить учащихся окружающие вещи и процессы оценивать экономически;
сформировать необходимые знания экономики, а именно предпринимательской деятельности;
развивать творческую активность учащихся.

Содержание программы разработано в соответствии с задачами данного элективного курса.
 
 
 

 
 
 
 
 

менеджмента и маркетинга – 4 ч
3.основы частного бизнеса –

7 ч
4. закрепление курса – 2 ч
всего часов: 17

Просвещение», 1988г.
2. Липсиц И.В. Экономика. Издательство

«Вита-Пресс», М., 2001г.
3. Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России и мировой рынок. АСТ – пресс, М., 2001г.
 

– 9.
Предмет – география.
Название элективного курса – «Районирование России»
Количество

часов – 17.
Автор – учитель географии Прокшина Р.К.

Изучение России, как и любого другого государства,

имеющего большую площадь, невозможно без выделения районов по каким-либо показателям. Районирование может производиться для разных целей, с разных позиций, с использованием разных методов. Именно Россия является родиной экономического районирования. Впервые территорию России разделил учёный К. И. Арсеньев на 10 экономических районов с учётом природных условий и ресурсов, населения и развития хозяйства.
Данный спецкурс содержит сведения о многообразии видов районирования, позволяет глубже понять проблемы хозяйства страны. Изучение функций и признаков районирования способствует более глубокому усвоению знаний об экономических зонах и районах нашей России, их размещении на территории страны. Изучение административно - территориального деления России, как одного из видов районирования, позволяет более подробно познакомиться с принципами АТД, с федеральными, государственно- территориальными и национально- территориальными образованиями. Познавая особенности территориальных единиц нашей страны, учащиеся получают представление и о многонациональном населении России.

Задачи элективного курса «Районирование России»:
познакомить учащихся с видами районирования;
изучить признаки и функции районирования;
расширить знания учащихся об экономических районах и зонах России;
познакомить учащихся с федеральными округами России;
более подробно изучить административно – территориальные единицы России, их отличие.

Данный спецкурс позволит более подробно изучить виды районирования России, их особенности. Практическая часть спецкурса поможет глубже усвоить основные черты сходства и отличий экономических районов, административно – территориальных единиц.

 

видов районирования.

1
2. Функции и признаки районирования . 1
3. Проблемы районирования России. 1
4. Экономическое районирование России.
Принципы экономического районирования. 1
5. Экономические зоны России. 1
6. Экономические районы России. 1
7. Административно – территориальное деление России
Принципы АТД 1
8. Федеральный уровень. Федеральные округа. 1
9. Государственно – территориальные образования. 1
10. Края. 1
11. Области, города федерального значения. 1
12. Национально – территориальные образования 1
13. Республики. 2
14. Автономная область, автономные округа. 1
15. Местный уровень. Города, районы, поселки городского
типа 1
16. Итоговое занятие 1

Всего 17 часов.
 

по его характеристике;
3.решение проблемы района или региона России;
4. работа

в контурных картах;
5. работа с картами атласа;
6. составление « паспорта» экономического района;
7. составление «паспорта» административно- территориальных единиц России;
8.решение экономических задач;
9.чтение диаграмм, схем, таблиц; 10.составление сравнительных таблиц.