Слайд 2
Сделать запись урока по следующей форме:
Дата проведения___________________
Класс_____________________________
Программа обучения_______________
Учитель___________________________
Тема______________________________
Слайд 3
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Положительное
Отрицательное
Слайд 4
Ответить на вопросы:
1.Какова тема и цель (методическая задача)
урока?
2.Соответствует ли логика построения урока его цели? (Определите цель
каждого задания и логику их последовательности.)
3.Какие задания преобладали: тренировочные, репродуктивные, частично-поисковые или творческие?
Слайд 5
4.Какие дополнительные задачи были реализованы на уроке?
5.Какова внутренняя
структура урока?
Как введено «новое» знание и как обеспечивалось усвоение
необходимой информации? Был ли организован урок так, что учащиеся сами «открыли» знание? Как это было достигнуто?
Слайд 6
6.На каких этапах урока учитывались индивидуальные особенности детей?
Была ли организована индивидуальная работа?
7.Какие формы и средства
организации учебной деятельности использованы учителем? (Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной формы)
Слайд 7
8.Грамотно ли учитель использовал специальную терминологию, насколько точно
ставил вопросы? Как реагировал на ответы обучающихся (внимательность, принятие,
подсказки)?
9.Как урок спланирован и выдержан по времени? Целесообразно ли распределены виды деятельности учащихся? Учтены ли требования к охране здоровья детей? Использует ли учитель здоровьесберегающие технологии?
Слайд 8
10. Оцените умение учителя общаться, обеспечивая желаемую атмосферу,
умение контролировать и корректировать ход урока с учетом «обратной»
связи.
11.Какие моменты урока показались особенно удачными?
Какие – не совсем удачными?
Слайд 9
12.Как оценивалась деятельность учащихся на уроке, на что
обращалось внимание?
13.Возникали ли трудности и как они преодолевались?
14.Сохранен ли
интерес и внимание учащихся к деятельности в течение всего урока?
Слайд 10
15.Какова активность и самостоятельность учащихся в решении поставленных
задач на уроке?
16.Усвоено ли учащимися программное содержание?
17.Удалось ли выполнить
поставленные задачи?
18.Каков итог урока? Какие рекомендации можно дать учителю по улучшению методики проведения урока в будущем?
Слайд 11
Схема оценки проведенного урока
Слайд 12
Школа___________________________
Класс____________________________
Дата проведения___________________
Предмет__________________________
Автор ученика_____________________
Тема_____________________________
Слайд 13
1.Основные цели урока:
образовательная;
развивающая;
воспитательная.
Прослеживается ли реализация поставленных
учителем целей урока?
Слайд 14
2.Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их
логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока
его содержанию и поставленной цели.
3.Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
Слайд 15
4.Содержание урока:
Научная правильность освещения материала на
уроке, его соответствие возрастным возможностям.
Соответствие содержания урока требованиям программы.
Слайд 16
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников
с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
Связь
изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
Слайд 18
- Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка
учителем проблемных вопросов. Создание проблемных ситуаций.
Слайд 19
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и
поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:
Примерное число заданий репродуктивного
характера («прочитай», «перескажи», «повтори» и «вспомни»)
Слайд 20
- Примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни»,
«оцени», «сравни», «найди ошибку»)
Слайд 21
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и
характер самостоятельных работ.
Какие из перечисленных методов познания использует учитель
(подчеркните):
наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить).
Слайд 22
Применение диалоговых форм общения.
Создание нестандартных ситуаций при использовании
знаний учащимися.
Осуществление обратной связи ученик-учитель.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной
работы.
Слайд 23
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного
уровня обученности.
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с
темой, этапом обучения.
Слайд 24
Использование наглядного материала:
в качестве иллюстрации, для
эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
Слайд 25
6. Психологические основы урока
Слайд 26
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны
их ближайшего развития.
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств:
восприятие,
внимание, воображение, мышление, память, речь.
Слайд 27
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Ритмичность урока: чередование материала
разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Наличие психологических пауз
и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
Слайд 28
7. Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация,
предоставление права выбора.
Слайд 29
8. Основные личностные качества учителя:
Знание предмета и общая
эрудиция учителя.
Уровень педагогического и методического мастерства.
Культура речи, темп, дикция,
интенсивность, образность, общая и специфическая грамотность.
Слайд 30
- Степень тактичности и демократичности общения с учащимися.
-
Внешний вид, культура, мимика и жесты.
Слайд 31
9.Работа учащихся на уроке:
- уровень знания предмета;
активность, заинтересованность
обучающихся материалом урока;
внимание, организованность.
Слайд 32
10. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя
(отсутствие шаблона).
Слайд 33
За каждый раздел ставятся баллы
от 0 до
3.
Подсчитывается сумма баллов
(максимальная общая оценка – 99
баллов).
![Автоматизация звука [л] в словах](/img/tmb/13/1279803/bd9ed75b667ccda1fb459cfbcf425ca5-210x.jpg)
