труднее, чем у их сверстников, идёт формирование базовых компетенций,
им труднее адаптироваться к учебным нагрузкам. Отставание в речевом развитии – начало многих форм интеллектуальных, сенсорных и двигательных нарушений.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Игровые технологии как эффективное средство активизации познавательной деятельности обучающихся в инклюзивном образовании
Содержание
- 2. У обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
- 3. Проблема, стоящая перед учителем класса обучающихся с
- 4. В речевом развитии детей с ТНР младшего
- 5. Л.С. Выготский в своей лекции «Игра и
- 6. Следовательно, педагоги должны использовать все возможности игры
- 7. Все возрастные периоды, следующие за дошкольным, несмотря
- 8. В современной школе, игровая деятельность используется либо
- 9. Дидактические игры для решения всех задач речевого
- 10. Добрый день, мой милый друг (рукопожатие), Посмотри-ка
- 11. В основе правильного произношения и чтения, а
- 12. Игры для 1 класса: знакомство со звуками
- 13. Знакомство с гласными звуками в игровой форме
- 14. Что случилось? Что случилось? С печки азбука
- 15. Формирование у учащихся образа буквы
- 20. Усвоение образа буквы: дифференцируем оптически сходные буквыа и о
- 21. Дифференцируем оптически сходныебуквы и и о
- 22. Дифференцируем оптически сходные буквы а и о
- 23. Дифференцируем оптически сходные буквы б и д
- 24. Строим буквы (для запоминания образа буквы):составляем прописную
- 25. Для развития пространственных представлений и мелкой моторики использую:танграм;комплект «Весёлые клеточки»;раскраски;картинки-штриховки;картинки, предназначенные для безотрывного рисования предметов.
- 26. У обучающихся с ОВЗ есть трудности с
- 27. Подсказки-картинки оказывают помощь в ориентации на листе бумаги. Обводим шаблоны по краю листа.
- 28. Подсказки-картинки оказывают учащимся помощь в ориентации на листе бумаги. Располагаем рисунок в центре листа.
- 29. Большое значение в жизни современного человека имеет орфографическая грамотность.
- 30. От уровня владения письменной речью во многом
- 31. Именно в игре ребенок с большим интересом
- 32. Это положение учитывалось при создании методических пособий:
- 33. Опорные схемы для запоминания орфографических правил
- 34. Опорные схемы для запоминания орфографических правил
- 35. Опорные схемы. Лексика в картинках
- 36. Опорные схемы. Лексика в картинках
- 37. Правило о правописании букв, обозначающих парные глухие-звонкие согласные в корне слова, звучит у нас так:
- 38. Игры помогают снять скованность, если исключить из
- 39. Такие ребята почувствуют себя более уверенно и
- 40. Хорошим видом релаксации являются музыкальные игры-паузы, которые
- 43. Заметим, что музыкально - ритмическая деятельность ускоряет
- 44. Сюжетно-ролевая игра оказывает благотворное
- 45. Ролевая игра помогает учащимся освоить культуру межличностных
- 46. Игры-драматизации – это инсценирование песен, сказок, литературных
- 47. Театрализованная деятельность направлена также на развитие коммуникативных и двигательных умений и навыков.«Новогодняя сказка про Лень»
- 48. Игры – драматизации способствуют развитию интереса к
- 49. «Ах, ярмарка!»«Новогодняя сказка»
- 50. Формирование молодого поколения происходит в условиях быстро
- 51. Для эффективности процессов развития памяти, внимания, воображения
- 52. Скачать презентацию
- 53. Похожие презентации
У обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) труднее, чем у их сверстников, идёт формирование базовых компетенций, им труднее адаптироваться к учебным нагрузкам. Отставание в речевом развитии – начало многих форм интеллектуальных, сенсорных и двигательных нарушений.
Слайд 2 У обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
Слайд 3
Проблема, стоящая перед учителем класса обучающихся с ТНР:
-
помочь обучающимся с ТНР прочно усвоить знания и избежать
усталости ,- сделать так, чтобы обучение было ребятам в радость и вызывало прилив энергии ,
- помочь школьнику с ТНР жить активной, интересной и полноценной жизнью.
Слайд 4 В речевом развитии детей с ТНР младшего школьного
возраста большое значение имеет игра.
Монотонную деятельность по усвоению,
повторению и закреплению информации игра делает положительно окрашенной и увлекательной, облегчая сложный и утомительный процесс обучения, что повышает мотивацию к учению. Слайд 5 Л.С. Выготский в своей лекции «Игра и её
роль в психическом развитии ребёнка» утверждал: «С точки зрения
развития игра является в известном смысле ведущей линией развития в дошкольном возрасте…»Уровень сформированности речи младших школьников с ТНР соответствует уровню развития речи дошкольника.
Слайд 6 Следовательно, педагоги должны использовать все возможности игры для
успешного формирования базовых компетенций у обучающихся.
Также учёный считал,
что и «в школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношение к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде». Слайд 7 Все возрастные периоды, следующие за дошкольным, несмотря на
определяющий для каждого из них вид деятельности (младший школьный
возраст - учебная деятельность), не вытесняют игру, а продолжают включать её в процесс развития ребёнка.Слайд 8 В современной школе, игровая деятельность используется либо в
качестве самостоятельных технологий для освоения понятия или темы учебного
предмета, либо в качестве фрагмента урока (введения темы, объяснения или закрепления материала, выполнения тренировочных упражнений, контроля).
Слайд 9
Дидактические игры для решения всех задач речевого развития
В
классе обучающихся с ТНР важнейшей задачей педагога является развитие
речевых компетенций. способствуют развитию
фонематических процессов и навыка звуко-буквенного анализа;
способствуют закреплению и уточнению словаря учащихся, развивают навык быстрого подбора наиболее подходящего слова;
развивают навык изменения и образования слов;
упражняют в составлении связных высказываний;
способствуют усвоению образа букв.
Слайд 10 Добрый день, мой милый друг (рукопожатие), Посмотри-ка ты вокруг
(участники поворачивают головы из стороны в сторону). Здесь есть ты
(игроки кладут правую руку на плечо соседа). Здесь есть я (правую руку участники кладут себе на грудь). Будем мы с тобой друзья (каждый игрок обе руки ладонями соединяет с руками партнёра, руки необходимо держать на уровне груди).Для комфортного начала урока можно использовать игру «Друг».
Слайд 11 В основе правильного произношения и чтения, а также
грамотного письма лежит навык звукового анализа слова, который нелегко
формируется у обучающихся с ТНР. В игровой деятельности этот процесс проходит проще.
Слайд 14
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась!
Больно вывихнула
ножку Прописная буква М, Г ударилась немножко, Ж рассыпалась совсем! Потеряла буква Ю Перекладинку
свою! Очутившись на полу, Поломала хвостик У! Ф, бедняжку, так раздуло - Не прочесть её никак. Букву Р перевернуло - Превратило в мягкий знак! Буква С совсем сомкнулась - Превратилась в букву О. Буква А, когда очнулась, Не узнала никого!Ю. Тувим
Проблемная
ситуация:
Слайд 24
Строим буквы
(для запоминания образа буквы):
составляем прописную букву
из элементов буквенного магнитного конструктора на доске;
выкладываем печатные и
прописные буквы из пуговиц, из скатанных комочков салфеток;лепим буквы из пластилина.
Вспоминаем буквы:
пишем букву в воздухе пальцем, ладошкой, носом, носочком ноги;
выборочно раскрашиваем сектора рисунка;
закрываем буквенное (слоговое) поле карточками-элементами букв (буквами).
Слайд 25
Для развития пространственных представлений и мелкой моторики использую:
танграм;
комплект
«Весёлые клеточки»;
раскраски;
картинки-штриховки;
картинки, предназначенные для безотрывного рисования предметов.
Слайд 26
У обучающихся с ОВЗ есть трудности с переключением
с одного вида деятельности на другой и с организацией
рабочего места. Настроить учащихся на нужные режимные моменты и организовать рабочее место помогают подсказки-картинки.Слайд 27 Подсказки-картинки оказывают помощь в ориентации на листе бумаги.
Обводим шаблоны по краю листа.
Слайд 28 Подсказки-картинки оказывают учащимся помощь в ориентации на листе
бумаги.
Располагаем рисунок в центре листа.
Слайд 30
От уровня владения письменной речью во многом зависит
не только уровень образованности, но и успех в карьере.
Слайд 31 Именно в игре ребенок с большим интересом и
желанием выполняет то, что вне игры ему кажется очень
трудным и неинтересным. Формирование орфографических навыков представляет значительную трудность для обучающихся с ТНР. Как сделать обучение менее трудным и более эффективным?
Слайд 32 Это положение учитывалось при создании методических пособий: шутливых
«запоминалок», предназначенных для усвоения трудных орфографических правил.
Древнегреческие философы
Платон и Аристотель считали, что всякое познание начинается с удивления, а удивление есть момент пробуждения интереса к предмету изучения.
Слайд 37
Правило о правописании букв,
обозначающих парные глухие-звонкие согласные
в корне слова, звучит у нас так:
Слайд 38 Игры помогают снять скованность, если исключить из них
элемент соревнования, чтобы не оказывать психологического давления на застенчивых
и отстающих учеников, которые боятся не справиться с заданием.Слайд 39 Такие ребята почувствуют себя более уверенно и будут
участвовать в игре активнее, если цель игры – просто
повеселиться, а не считать очки и выигрывать.Слайд 40 Хорошим видом релаксации являются музыкальные игры-паузы, которые снижают утомляемость,
несут эмоциональный заряд, служат для формирования фонетических, лексических, грамматических
навыков.Слайд 41 Дом Есть
в лесу из брёвен дом. Есть окошко в доме том. Посмотрите
в то окно: В доме тихо и темно. Мы тихонько кулачком Постучимся в этот дом. Выглянул какой-то зверь. «ГАВ,»- сказал и запер дверь.
Слайд 42
Цветочек
Цветочек на клумбе растёт
и цветёт.
На солнышке греясь, гостей к себе ждёт.К нему прибежал покачаться жучок,
Качает, качает его ветерок.
За соком к цветку прилетел мотылёк,
Качает, качает его ветерок. За мёдом к цветку прилетела пчела,
Чуть-чуть покачалась и мёд собрала.
Слайд 43 Заметим, что музыкально - ритмическая деятельность ускоряет обмен
информацией между левым и правым полушариями, благодаря взаимодействию которых
возможны процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений.
Слайд 44
Сюжетно-ролевая игра
оказывает благотворное влияние
на речь,
формирует произвольность поведения,
ответственность,
самостоятельность,
целеустремленность,
доброжелательное
отношение к партнерам по игре, умение решать конфликтные ситуации,умение совместно преодолевать трудности.
Слайд 45 Ролевая игра помогает учащимся освоить культуру межличностных отношений,
овладеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: работника,
собственника, семьянина, пешехода.Слайд 46 Игры-драматизации – это инсценирование песен, сказок, литературных текстов,
потешек.
«Новогодняя сказка про Лень»
Работая над выразительностью реплик, мы
активизируем словарь учащихся, совершенствуем звуковую культуру речи, грамматический и интонационный строй. Слайд 47 Театрализованная деятельность направлена также на развитие коммуникативных и
двигательных умений и навыков.
«Новогодняя сказка про Лень»
Слайд 48 Игры – драматизации способствуют развитию интереса к художественному
слову, выразительности речи, развитию речевой активности.
Белорусская сказка
«Рукавичка»Слайд 50 Формирование молодого поколения происходит в условиях быстро меняющегося
мира:
заново выстраивается культура социальных отношений.
Ролевые игры помогают
учащимся получить опыт жизни в многонациональном и многокультурном обществе.Слайд 51 Для эффективности процессов развития памяти, внимания, воображения умения
логически мыслить и использовать приобретенные знания, умения и навыки
педагоги, обучающие детей с ТНР, должны создать детям особые условия. Опытом работы с данной категорией детей подтверждено: при умелом использовании игра может стать незаменимым помощником педагога.Помните: игра – это искра, зажигающая в детях огонек пытливости.
