Слайд 2
Задачи педсовета:
1.Проанализироватьсостояниепсихологического климата на уроках и выявить условия
и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке.
2.Сформировать мотивацию
педагогического коллектива на создание комфортной среды на уроках.
3.Разработать «Заповеди учителя» , как основы психолого- педагогического обеспечения урока.
Слайд 3
“Жил мудрец, который знал все. Один человек
захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
Слайд 4
В наших руках возможность создать в школе такую
атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”,
атмосферу психологического комфорта, атмосферу любви и принятия учащихся.
Слайд 5
Психологический комфорт в школе- важное условие эффективности обучения
и воспитания.
Слайд 6
Какие ассоциации возникают у вас ,когда слышите слово
«КОМФОРТ» ?
(СЛОВА ДОЛЖНЫ НАЧИНАТЬСЯ С БУКВ ДАННОГО СЛОВА)
Слайд 8
Комфорт - заимствовано из английского языка, где comfort
«поддержка, укрепление» («Этимологический словарь», Н. М. Шанский).
Комфорт - условия
жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).
Психологический комфорт - условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
Слайд 9
В развивающей системе обучения Л. В. Занкова, в
иных инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим.
Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома».
Слайд 10
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если
они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.
Как писал поэт Борис Слуцкий:
Ничему меня не научит
То, что тычет, талдычит, жучит...
Слайд 11
Однако психологическая комфортность необходима не только для развития
ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое
состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяют снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.
Слайд 12
Если рассматривать факторы, формирующие здоровье человека, то мы
увидим, что наследственность определяет 15-20%, здоровье, медицина и экология
– по 10-15%, а окружающая среда – 50-55%. Что же входит в понятие «окружающая среда»? В первую очередь, это социум (друзья, школа и т.д.). В школе дети и учителя находятся с утра до вечера. И большая часть времени занята уроками. Следовательно, очень важно то, насколько урок как «окружающая среда» обеспечивает ребенку и педагогу комфортное состояние.
Слайд 13
Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе.
В классе не должно быть деления на «хороших» и
«плохих», «умных» и «глупых». Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед.
Задача учителя организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта на уроке.
Слайд 14
В настоящее время ученые в области педагогики и
психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об
индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.
Это декларируется в законе РФ “Об образовании”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28. 2 гласит: «Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией».
Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению.
Слайд 15
Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного
развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья. Психологическое
здоровье, в свою очередь, - основа жизнеспособности ребенка, которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением, научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других, осваивать систему научных знаний и социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я». Это означает, что современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей.
Слайд 16
Это возможно только в атмосфере душевного комфорта и
благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении. А для этого,
урок как образовательное пространство, должен быть территорией безусловной психологической безопасности.
Слайд 17
Вообще говоря, разбирая потенциальные «критические точки», можно
выделить несколько групп факторов, составляющих окружение школьника. Это:
- психолого-педагогические
факторы (личность учителя, сложность учебной программы, возможности ребенка усвоить эту программу);
- социальные (статус в классе, отношения с другими учениками вне класса и т.д.);
- физические (школьное пространство, включая обстановку, освещенность, режим дня, качество питания и т.д.)
Слайд 18
Обратившись к работам современных психологов и физиологов, мы
можем выделить так называемые школьные факторы риска, остающиеся,
по мнению исследователей, устойчивыми и труднопреодолимыми в течение многих десятилетий во всех школах мира:
· несоответствие методик и технологий возрастным и индивидуальным возможностям ребенка,
. стрессовая тактика педагогических воздействий,
· нерациональная организация образовательного процесса, в особенности режима движений, отдыха, питания;
Слайд 19
· предельное напряжение умственных сил
ребенка на уроке и в процессе выполнения домашних заданий;
· изматывающие, издергивающие нервную систему детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки;
· педагогический и родительский «психоз» отличных отметок;
· формализм программных знаний;
· нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение,
· недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности.
Слайд 20
Комфортно себя чувствуют в школе лишь 58 %
уч-ся, 28 % - конфликтуют с учителями.
Слайд 21
Исследования показали, что позиция учителя на уроке, стиль
его поведения и общения серьезно влияют на климат урока,
отношение учащихся к учению. Особое значение приобретает слово учителя. Еще А.С. Макаренко говорил, обращаться к учителям: «… Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность». При этом он отмечал, что этому надо учиться. Действительно, овладение культурой слова - неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления.
Слайд 22
Благоприятный климат на уроке зависит от многих и
многих факторов.
Учителю важно помнить, что психологический климат на
уроке начинает создаваться вне урока. Взаимоотношения учителя с учениками – важнейшее условие психологической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие учителя учащимся и на их отношение к нему.
Слайд 29
Заповеди учителя
– Уважай детей! Защити их любовью и
правдой.
– Не навреди! Ищи в детях хорошее.
– Замечай и
отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.
– Не приписывай успех себе, а вину ученику.
– Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
– На уроке создавай ситуацию успеха. – Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.
Слайд 30
– Не ищи в лице родителей средство для
расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.
– Оценивай
поступок, а не личность.
– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.
