Презентация на тему на педсовет Коррекционная и социально-психологическое сопровождение учащихся с ЗПР

СОШ №43

имеющих трудности в усвоении знаний – это учащиеся с

ЗПР.
13 учащихся нашей школе обучаются по адаптированным программам.

детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной

нервной системы, а также длительно находящимися в условиях социальной ограниченности.

экологическая обстановка
Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка
Курение матери

во время беременности
Алкоголизм родителей
Неполная семья
Неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе

Факторы риска

развития наследственного происхождения;
Задержка психического развития является следствием перенесенных заболеваний

в раннем детстве;
Задержка психического развития вследствие неблагоприятных условий воспитания;
Задержка психического развития церебрально-органического происхождения (небольшие органические поражения в головном мозге).

воли;
ограниченный запас общих сведений и представлений;
отставание в речевом развитии;

несформированность навыков интеллектуальной деятельности;
замедленное восприятие и моторика;
недостатки памяти;
недостаточная сформированность умственных операций и мыслительной деятельности, т.к. не развито словесно-логическое мышление.
низкий уровень познавательной активности;
трудности с общепринятыми в школе формами поведения
заниженная самооценка и низкий уровень самоконтроля

Проявления ЗПР у детей

Отсутствие учебной мотивации

позволили сделать следующие выводы:

игровая деятельность у этих детей более

продуктивна, чем учебная;
систематическое получение этими детьми низких педагогических оценок развивает у них неуверенность в себе;
главной причиной трудностей в учебной деятельности этих детей являются специфические особенности их личности;
коррекционная работа с детьми, страдающими задержкой психического развития, должна быть направлена на изменение смысловой стороны деятельности и перестройку способов оценки ее результата.

Причины отсутсвия мотивации у детей с ЗПР

школу только у 34% детей наблюдалась явная направленность на

игровую деятельность. В то же время, 50% детей оказали предпочтение учебной и 13% - практической деятельности.

Вывод: у детей с ЗПР в какой- то мере представлены учебные мотивы в самом начале обучения, но в дальнейшем они не получают должного развития.

подростков отчетливо выступает группа мотивов:
осознание ими общественной

значимости приобретения знаний, понимания необходимости учения для подготовки к самостоятельной жизни.
Стремление быть полезным человеком в коллективе.
мотивы познавательного характера, интерес к знаниям, потребность в расширении своего кругозора.

При этом, различные мотивы учения выступают во взаимодействии.

подход.
Заинтересованность – сильная мотивация к обучению. Чтобы обучающиеся по-настоящему

начали учиться, их нужно заинтересовать.
Создание ситуации успеха на занятии (выполнить посильный объем работы и получить одобрение, похвалу)
Нетрадиционный урок и его нестандартное начало.
Ставить конкретные задачи, добиваться их выполнения, не торопить.
Большое по объёму задание делить на части, контролировать ход их выполнения.

практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции

по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
Связь обучения с жизнью
Введение физминуток через 15-20 минут.
Благоприятный климат на уроке.
Педагогическая коррекция и развивающая работа в системе с психологическим сопровождением.

индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития;
Организация в образовательном

учреждении системы психолого-педагогического сопровождения;
Осуществление коррекционной работы средствами учебных дисциплин и силами узких специалистов;
Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности;
Организация обучения детей с задержкой психического развития на основе индивидуальных образовательных программ;
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением уровня сложности заданий;
Интеграция обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся сверстников;
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития.

школой разработана Основная образовательная программа, в структуре которой предусмотрен

раздел «Программа коррекционной работы для детей с ОВЗ» и
Адаптированная основная
образовательная программа.

совместной системной работе мы не только в силах, но

и обязаны помочь этим детям.