Презентация на тему Проект модель инклюзивной среды в школе. Тынам нужен

и благополучия – нужна всем!
Школа индивидуального подхода - нужна

всем!
Школа личностного развития - нужна всем!
Школа здоровья - нужна всем!
Безопасная школа - нужна всем!

– это….

процесс развития общего образования, который подразумевает доступность

образования для всех в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ОВЗ.

его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и

думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

потребностями в общеобразовательных школах
БАЗИРУЕТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ:
ценность человека не

зависит от его особенностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе;
образование может осуществляться только в реальных взаимоотношений учащихся и учителей;
для всех обучающихся достижение прогресса в том, что они могут делать;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

социального развития, численность детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч

человек, 12,2% из них проживают в настоящее время в учреждениях-интернатах. Численность детей, впервые признанных инвалидами, - 67 121 человек. 23,6% детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена веществ, 21,3% - умственными нарушениями и 23,1% детей-инвалидов имеют двигательные нарушения.
«В целях реализации права каждого человека на образование… создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья….в том числе посредством организации инклюзивного образования» Пункт 5 статьи 5 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

образование.

Российское законодательство об образовании детей-инвалидов



Закон Российской Федерации «Об

образовании» от 31 декабря 2014 г. № 273- ФЗ
Федеральный закон «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ
Саламанская Декларация

равными в своём достоинстве и правах»
Декларация о правах инвалидов
Международно-правовой

документ обобщённого характера, признавший право инвалидов на удовлетворительную жизнь, а также все гражданские и политические права.

№ 6-2519 (от 26 июня 2014 года)
Методические рекомендации Министерства

образования и науки Красноярского края № 5429 от 17 июня 2013 года по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае.
Приказ Министерства образования Красноярского края от 28.08.2015г. №48-11-04 «Об утверждении порядка регламентации оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому и в медицинских организациях»

- заместитель директора по УВР, Абрамкина Л.В. – педагог -

психолог

означает "включенность". Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая

детей с особыми возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

ОВЗ должны иметь равные возможности с другими детьми в

получении образования. Уже сегодня существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с особыми возможностями оптимальные условия обучения. В нашей школе обучаются дети данной категории, потому проблемы инклюзивной среды для нас актуальны.

"Об образовании";
Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"
Федеральный

закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
Приказ Министерства образования Красноярского края от 28.08.2015г. №48-11-04 «Об утверждении порядка регламентации оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому и в медицинских организациях»

особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для детей

с ОВЗ, открытой для их родителей (законных представителей), гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся в условиях МБОУ «Успенская СОШ № 6» в рамках ФГОС.

повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов по проблемам инклюзивного

образования.
Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного и воспитательного процессов
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение развития детей в инклюзивных классах.
Обеспечить материально-техническое обеспечение, в том числе информационное.
Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.
Создать условия для открытия инклюзивных классов с разными возможностями
Создать систему позитивных установок по отношению к лицам с особыми возможностями здоровья в сознании подрастающего поколения.
Разработать адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ.
Анализ и обобщение развития инклюзивного образования в ОУ.

этапа:
I этап - подготовительный

(август2016 г. – октябрь 2016г.);
II этап – запуск проекта
(октябрь 2016 г. - январь 2017 г.);
III этап – развертывание проекта
(январь 2017 г. – апрель 2017 г.);
IV этап – завершающий.
(апрель 2017г. – август 2017 г.)

социума в организации инклюзивного образовательного пространства,
изучение возможностей школы

для организации инклюзивного образования детей с разными возможностями;
разработка нормативно-правовой базы школы в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;
разработка программно-методического обеспечения
создание банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях;
создание «безбарьерной» среды (материально-техническое и информационное обеспечение, обеспечение доступности в помещениях школы);
адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях в связи с полученным банком данных о детях;
формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, крае, районе;
курсовая подготовка педагогов.

междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов детей, составление индивидуальных образовательных

маршрутов и индивидуальных образовательных планов
планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся
организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивного класса
оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса
непосредственная работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами
коррекционно-развивающая работа
социальная адаптация
работа «Родительского клуба»
курсовая подготовка педагогов

Этапы проекта
II этап - запуск проекта (октябрь 2016 г. - январь 2017 г.)

2017г.)
контроль и анализ результатов деятельности ОУ по инклюзивному

образованию
обобщение результатов и построение системы трансляции опыта ОУ по вопросам инклюзивного образования
составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении
обобщение опыта, диагностика и контроль

ЗАДАЧИ:

реализована в общеобразовательном учреждении.
Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели

образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.

Этапы проекта
IV этап – завершающий. (апрель 2017г. – август 2017 г.)

к услугам образования детей с ОВЗ с учетом меняющегося

контингента учащихся (состав школьников каждый год разный по картине нарушений и отклонений у каждого ребенка)
Обеспечение условий для максимальной самореализации каждого воспитанника на основе использования инновационных коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта, развитие личности.
Cоздание условий для получения более качественного и доступного образования всеми детьми
Успешная социализация детей с ОВЗ
Сформированность и развитие детей с ОВЗ таких личностных качеств, ключевых компетентностей, которые помогут им адаптироваться к социальным реалиям и позволят реализовать свой потенциал в обществе
Участие детей с ОВЗ в конкурсах, олимпиадах, выставках творческих работ, соревнованиях и других мероприятиях
Приобретение учащимися ценного опыта общения и толерантного отношения к людям с особенностями развития и здоровья
Профессиональная ориентация с последующим устройством в средние специальные учебные заведения

ЛФК;
Компьютерный класс, библиотека;
Медпункт, кабинет для физиолечения;
Спортивный зал;
Комната для игр

и отдыха;
Дидактический материал для занятий;
Коррекционно-развивающий
Материал для занятий.

органов остановить работу экспериментального проекта;


Недостаточно организованное и оснащенное

образовательное пространство;

Нехватка ресурсов (человеческих, информационных знаний и практического опыта, финансовых и других)

готовы к новым профессиональным ролям;
семьи обычных детей могут испытывать

сомнения и возражать против того, что в классе присутствуют «особые» учащиеся, опасаясь, что это может привести к тому, что учитель будет уделять больше времени на занятии детям с ОВЗ;
не все родители детей с ОВЗ готовы отдать своего ребенка в обычный класс;
материально-техническая база ОУ может не соответствовать определенным требованиям;
«формальная» инклюзия, когда права детей с ОВЗ на образование будут реализовываться поверхностно;
родители не желают признавать своего ребенка нуждающимся в особых условиях при получении образования

финансирование;
Привлечение медицинских работников и других специалистов для проведения

коррекции;
Мониторинговая эффективности работы экспериментальной деятельности;
Дополнительное образование, повышение квалификации, просвещение педагогов;
- Выделение помещений и их соответствующее оснащение.

базы.
Формирование методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз.
Формирование банка данных о

детях, нуждающихся в особых условиях.
Организация семинаров по данному направлению.
Адаптация содержания образовательной программы.
Диагностика педагогического коллектива, организация курсовой подготовки, консультирование педагогов.
Контроль и анализ результатов деятельности ОУ по инклюзивному образованию.

оборудованием:
Оснащение кабинетов УЛО и наглядными пособиями.
Оснащение кабинетов психолога, логопеда.
Сопровождение

и доработка ПМО, методического материала, материала по предоставлению технических средств реабилитации.
Обеспечение школы необходимым техническим оборудованием:
Оборудование перилами входов, лестниц, других мест школы.
Специальное оборудование гардероба, умывальников в столовой, учебных кабинетов, кабинета ЛФК, мед. кабинета.
Оснащение специальной техникой учебных кабинетов, библиотеки.

родителей в «Родительский клуб».
Консультации, тренинги.
Родительские конференции, собрания.
Мероприятия досугового направления

(по плану работы школы).

банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях.
Диагностика, анкетирование.
Разработка

ИОМ.
Коррекционно-развивающая работа.
Мероприятия досугового направления (по плану работы школы).

квалификации.
Диагностика, тренинги, консультирование.
Адаптация содержания образовательной программы в различных предметных

областях
Разработка и реализация ИОМ.
Индивидуальное планирование работы классными руководителями, учителями по инклюзивному образованию.
Организация мероприятий досугового направления.
Обобщение результатов и построение системы трансляции опыта ОУ по вопросам инклюзивного образования.