Презентация на тему Технологии проектно-исследовательского обучения в начальной школе

методов исследования
сбор информации
оформление конечных результатов
презентация полученного продукта
обсуждение и выводы.

позволит достигнуть:
- самостоятельного мышления
- решения возникающих проблем
- навыков прогнозирования
-

выявления, а затем развития интеллектуальных и творческих способностей детей
- стимулировать исследовательскую активность
- поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину у учащихся
- целью проектно-исследовательской деятельности является и результат, и сам процесс.

в своих работах рассмотрел проектно-исследовательскую деятельность как деятельность учащихся,

связанная с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
постановку проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
собственные выводы.
«коллега-коллега» и «духовный наставник – младший товарищ»

на основе исследований
следует учесть, что большинство учащихся еще не

имеют увлечений (их интересы ситуативны)
выполнять исследование надо на «одном дыхании»
максимально возможное информационное и материальное обеспечение

Учебные проекты должны строиться с учетом возрастных закономерностей развития и принципов развивающего обучения.

:
целей и задач,
принципов отбора методик,
планирование хода исследования,

определение ожидаемых результатов,
оценка реализуемости исследования,
определение необходимых ресурсов.
В целом в проектной деятельности младших школьников выделятся следующие этапы:
мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);
планирующий — (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий информационно-операционный)
рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы).

и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели

проекта, выбор названия проекта;
Учитель предлагает тему или темы для выбора
Тема должна быть актуальной (для ситуации, общества,для ученика и т.п.)
При выборе темы важно учитывать свои реальные возможности (реальность выполнения)

выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта

и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;

По типу: исследовательские, творческие, информационные, социально-значимые
По затратам времени: краткосрочные (2-6ч.), среднесрочные, долгосрочные (четверть, год)
По количеству участников: индивидуальные, в микрогруппах (2-5 уч.), коллективная.
По характеру контактов: внутриклассные; внутришкольные; межшкольные; региональные; международные
По содержательности: межпредметные, монопредметные, надпредметные.

(в соответствии с выбранным видом)
Виды проектов:
- проекты-наблюдения(за изменениями

в природе, за прорастанием семян и т.д.)
- проект-рассказ (рассказы как результат детского творчества, фантазии, а так же результат изучения некоторых тем школьных предметов.)
- конструктивные (изготовление материальных предметов, идея «самообслуживания»)
- экскурсионные (рассказывают или пишут отзывы. Для младшего школьника это могут быть и рисунки.)

обеспечения, вида проекта и его направленности.
демонстрация видеофильма;
научный доклад на

учёном совете с проведением опытов и экспериментов;
иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
научная конференция и пр.
Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).
Деловая игра.
Диалог исторических или литературных персонажей.
Защита на Ученом Совете (научный доклад).
Игра с залом и многое другое.

проекта.
Необходимо:
- помочь ученикам произвести самооценку проекта;
- оценить процесс проектирования;
-

оценить презентацию.




Вся эта поэтапная деятельность и формирует культуру умственного труда учащихся, приучая их самостоятельно добывать знания.