Презентация на тему Метод проектов в МБОУ СОШ №1им.А.Коцоева с.Гизель

время конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит

от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на запрос работодателей и местного сообщества является идея компетентностно- ориентированного образования.

последовательно рассуждать и представлять свои идеи
Уметь работать в команде

и обладать навыками общения
Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них
Эффективно использовать знания реальной жизни
Компьютерная грамотность

которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования

и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Возник во второй половине XIX века в США.

Проект – это буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

и выбрать
дело по душе, в соответствии
со своими

устремлениями и
возможностями, освоить
необходимые знания и
навыки,
способствуя зарождению
интереса к последующей
деятельности.

на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города, села.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее

решения.

результатов.

учащихся.
Структурирование содержательной части

проекта (с указанием поэтапных
результатов).

последовательность действий.
определение проблемы и вытекающих из нее задач

исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

чем вызвана необходимость его
создания; как в

дальнейшем
будет использоваться данный
проект;
Каким должен быть проект;
Кто будет создавать проект;
какие знания, умения и навыки
имеют учащиеся в начале и будут
иметь в конце создания проекта.

Этапы проектной деятельности

роли всех участников проекта;
уточнение задач;
уточнение календарного плана;

Этапы проектной деятельности

деятельности участников проекта.




Этапы проектной деятельности

недостатков;
Производится отладка
Защита проекта;
Презентация проекта;
анализ результатов;
самооценка;
Отчет.



Этапы проектной деятельности

Поиск информации
Продукт
Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио,

т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

– организация деятельности;
III - осуществление деятельности;
IV – презентация проектов.

Формулирует
Проблему проекта
Сюжетную ситуацию
Цель и задачи
Учащиеся
Осуществляют

Личностное присвоение проблемы
Вживание в ситуацию
Принятие, уточнение и конкретизация целей и задач

предлагает
Организовать группы
Распределить амплуа в группах
Спланировать деятельность по

решению задач проекта
Возможные формы презентации результатов

Учащиеся
Осуществляют
Разбивку на группы
Распределение ролей в группе
Планирование работы
Выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов

Не участвует
Но консультирует учащихся по необходимости
Ненавязчиво контролирует
Дает

новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость
Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов

Учащиеся
Работают активно и самостоятельно
Каждый в соответствии со своим амплуа и сообща
Консультируются по необходимости
«добывают» недостающие знания
Подготавливают презентацию результатов

отчет
Обобщает и резюмирует полученные результаты
Подводит итоги обучения
Оценивает умения общаться,

слушать, обосновывать свое мнение, терпимость и др.
Акцентирует внимание на воспитательном моменте, умении работать в группе, на общий результат и др.

Учащиеся
Демонстрируют
Понимание проблемы, цели и задач
Умение планировать и осуществлять работу
Найденный способ решения проблемы
Рефлексию деятельности и результата
Дают взаимооценку деятельности и её результативности

Рефлексивные умения;
Поисковые (исследовательские) умения;
Умения и навыки работы в

сотрудничестве;
Менеджерские умения и навыки;
Коммуникативные умения;
Презентационные умения и навыки.

учителя.
По сути, весь труд учителя – это ежедневное

проектирование.
Наша работа имеет
конкретную цель.
Мы ставим цели, задачи,
ищем информацию,
обрабатываем ее,
представляем итоги публично.
Так, план урока на современном
языке часто звучит «проект урока» .

образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя, учитывать

индивидуальные способности, формировать мыслительные и самостоятельные практические
действия, развивать творческие
способности, активизировать
познавательную деятельность
учащихся.