- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Становление теории и практики специального образования в Германии (середина XIX начало ХХ века)
Содержание
- 2. План:Германия в середине XIX в.Социал-дарвинизм. Вспомогательные школы.Достижения и негативные последствия автономии специальных школ.
- 3. Германия в середине XIX в. Постоянно растущая
- 4. Для неспособных и малоспособных детей создаются дополнительные
- 5. Идеи Чарльза Дарвина о происхождении человека
- 6. Суть социал-дарвинизма закономерности развития человеческого
- 7. Социал-дарвинизм породил два направления расовую гигиену (евгенику) расовую антропологию
- 8. Евгеника концентрировала свое внимание на «признаках
- 9. Середина XIX в.Специальное образование в Германии постепенно
- 10. Начало XX в.Внутришкольное содействующее обучение начинает вытесняться
- 11. Значительным тормозом в развитии системы внутришкольного содействия
- 12. Особый тип вспомогательной школы для детей с
- 13. Брауншвейг (1881 г.)Вспомага-тельные школы для детей с
- 14. Вспомогательные школы в начале главный акцент
- 15. Главные задачи вспомогательных школдать детям с
- 16. На протяжении всего становления специального образования делались
- 17. Конец XIX - начало ХХ вв.селекция воспринималась
- 18. Противоречивость всего комплекса трудностей немецкой специальной
- 19. Вторая половина XIX в. Дидактическая система
- 20. Признанием профессиональной самостоятельности специального образования можно считать
- 21. Достижение организационной самостоятельности специальных школ улучшение
- 22. Негативные последствия автономии специальных школселекция и изолированность
- 23. Скачать презентацию
- 24. Похожие презентации
План:Германия в середине XIX в.Социал-дарвинизм. Вспомогательные школы.Достижения и негативные последствия автономии специальных школ.
Слайд 2
План:
Германия в середине XIX в.
Социал-дарвинизм.
Вспомогательные школы.
Достижения и
негативные последствия
Слайд 3
Германия в середине XIX в.
Постоянно растущая потребность
в
высококвалифицированных работниках
побуждала интенсивно развивающееся
капиталистическое производство
предъявлять
повышенные требования к массовой общеобразовательной школе.
Слайд 4 Для неспособных и малоспособных детей создаются дополнительные (вспомогательные)
классы, дети с сенсорными нарушениями направляются в специальные школы,
число которых неуклонно растет.Оформляется самостоятельное научное направление - «лечебная педагогика», на становление и развитие которой оказал влияние ряд факторов как социального, так и научного характера.
Слайд 5
Идеи Чарльза Дарвина о
происхождении человека
от
животных повлекли за собой
перенесение его теории
естественного отбора,
принципа селекции из мира
природы в мир общественной
жизни, что послужило основой
формирования
социал-дарвинизма .
Слайд 6
Суть социал-дарвинизма
закономерности развития
человеческого общества
были сведены
к закономерностям биологической
эволюции, борьбы за существование и выживание наиболее приспособленных
индивидов
сведение общественных явлений к
биологическим процессам
Слайд 8
Евгеника
концентрировала свое
внимание на «признаках
вырождения» того или
иного народа, нации и
предложила путемразличных позитивных
и негативных мер
уменьшать эти признаки.
Слайд 9
Середина XIX в.
Специальное образование в Германии
постепенно обособляется,
хотя внутри
школьные структуры (в отечественной
терминологии - коррекционные
классы) для особых детей в рамках массовых школ еще
имеют значительное распространение.
Слайд 10
Начало XX в.
Внутришкольное содействующее обучение
начинает вытесняться и
уступать место
самостоятельным вспомогательным школам,
а также специализированным школам
для глухих и слепых детей.
Слайд 11
Значительным тормозом в развитии
системы внутришкольного содействия
оказались
разработанные тогда
классификации видов отклонений, которые
не позволяли четко
определить систему показаний для направления детей в те или
иные классы.
Слайд 12 Особый тип вспомогательной школы для детей с учебными
проблемами
обоснован учителем-дефектологом Г.Э.Штётцнером в 1864 г
:обозначил воспитательные и учебные задачи школы
предложил свой вариант учебного плана
дал интерпретацию понятия «вспомогательная школа»
Слайд 13
Брауншвейг (1881 г.)
Вспомага-
тельные школы для детей с умственной
отсталостью
Дортмунд
и Хальбершдт (1885 г.)
Ганновер
« Союз вспомогательных школ»
Лейпциг (1881
г.)
Слайд 14
Вспомогательные школы
в начале главный акцент делался
на воспитании учащихся
позднее на передний план выступили дидактические и
медицинские задачи, в частности, педагогически интерпретированный принцип излечения (исцеления), а также принцип педагогической терапии
Слайд 15
Главные задачи вспомогательных школ
дать детям с умственными
недостатками соразмерное их возможностям школьное образование
определить специфические цели, содержание,
методы и средствапоследующее возвращение в обычную школу не предполагалось
Слайд 16
На протяжении всего становления
специального образования делались попытки
включения в педагогику социального
компонента. Однако социально-педагогическая
концепция начала
ХХ в. так и не получила развития. Тем не менее проблемы нарушения
социального статуса учеников вспомогательных
школ постоянно обсуждались в печати.
Слайд 17
Конец XIX - начало ХХ вв.
селекция воспринималась как
социальная необходимость, ей придавалось огромное значение
важной социальной задачей вспомогательных
школ являлось как можно более длительное удержание данных людей от населения
Слайд 18
Противоречивость всего комплекса трудностей
немецкой специальной педагогики
состояла в
полном несовпадении принципов, которыми
руководствовалось государство,
финансирующее
специальные школы и гуманных идей ученых-дефектологов - создание
условий для максимального развития всех
возможностей ребенка с ограничениями.
Слайд 19
Вторая половина XIX в.
Дидактическая система
Иоганна Фаттера :
органичное соединение
овладения глухими детьми
словесной
(устной и письменной) речью с
изучением учебных предметов
и формированием
навыков общения с окружающими.
Слайд 20
Признанием профессиональной самостоятельности специального образования можно считать :
педагогический
туризм в зарубежные страны, располагающие интересным опытом обучения и
воспитания детей с теми или иными формами ограниченных возможностейпоявление первых периодических изданий, связанных с этой отраслью образования
Слайд 21
Достижение организационной самостоятельности специальных школ
улучшение индивидуальных
учебных
результатов школьников, развитие которых
осуществлялось в соответствии с
их способностями
Слайд 22
Негативные последствия автономии специальных школ
селекция и изолированность от
общества
детей с отклонениями в развитии,
находящихся в отграниченной
от общего образования системе специальных школ
