Слайд 2
«Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем новое дело,
которое принесет пользу детям и позволит нам самим работать
творчески, делать открытия, а значит - расти в личностном и профессиональном планах!»
Слайд 3
ФГОС ДО вводится в
соответствии с требованиями
Федерального закона № 273 «Об образовании
в Российской Федерации» вступающего в силу
1 сентября 2013 года
Ст. 14, п. 5
Правовое поле стандартов
Слайд 4
ФГОС дошкольного образования разработан на основе:
Конвенции ООН
о правах ребенка
Конституции РФ
Законодательства РФ
СТАНДАРТ обеспечивает
возможность учета:
Региональных,
Национальных,
Этнокультурных и др. особенностей народов РФ.
Методологическая основа ФГОС дошкольного образования:
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского,
Амплификация развития (А.В. Запорожец).
Слайд 5
28 августа 2013 г. - Совет Минобрнауки РФ
по ФГОС утвердил ФГОС ДО!
с 1 сентября 2013
г.
всеобщего введения Стандарта не будет! будет переходный период!
с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. – этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме.
Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании».
До конца 2013 г. действуют ФГТ!
Слайд 6
Причины введения :
Временные требования устарели;
норма российского законодательства;
тенденция к стандартизации образования; понимание важности дошкольного образования;
обеспечение
равного старта при поступлении в школу;
Слайд 7
ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ
«ЧТО ЖДУТ ОТ ФГОС?»
Воспитатели
Родители
Учителя
Слайд 9
Образование должно лежать на обществе, государстве
Слайд 10
послушного, подготовленного ребенка
Слайд 11
МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт –
это изменение системы финансирования (Асмолов А.Г.)
Стандарт – это гарантии
государства, условия для развития, возможности, поддержка разнообразия детства (Собкин В.С.)
Принятие стандарта приведет к росту социального статуса:
- детства,
- семей,
- дошкольных учреждений,
- воспитателей — ( по уровню профессиональной компетентности и по финансовому уровню).
Слайд 12
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Индивидуальная
Коллективная
Совместная деятельность
Общение - культурное развитие.
УСЛОВИЯ:
полноценное общение ребенка с окружающими;
развитие эмоциональной сферы ребенка.
Слайд 13
ДВА ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Закон
«Об образовании РФ»;
Вызовы современной социокультурной ситуации.
ФГОС– это совокупность
3-х групп требований:
к структуре Программы;
к условиям её реализации;
к результатам освоения Программы.
Слайд 14
ФГОС ДО представляет собой:
совокупность государственных гарантий и
требований к программам, условиям и результатам получения бесплатного доступного
качественного образования посредством:
расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка д/в;
обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности детей;
минимизации рисков кризисов возрастного развития детей при переходе от дошкольного детства к начальной школе;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства ;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству ;
реализации вариативных образовательных программ, поддерживающих социокультурное разнообразие детства ;
разработки нормативных условий, обеспечивающих общую организацию содействия детей и взрослых в дошкольном детстве ;
соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.
Слайд 15
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПОГРАММЫ:
Обязательная часть – не
менее 60%
Формируемая участниками образовательных отношений – не более 40%
Пять образовательных областей:
Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
Социально- коммуникативное (социально-личностное)
Слайд 16
Разработчики ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ выступают против
одной (единой)
программы!
Должна быть возможность выбора!
Основная образовательная программа (ООП)
определяется как :
«Программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития ребёнка, а не обучения !»
Индивидуализация
– набор парциальных программ, реализуемых в ДОО.
Слайд 17
Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования
Примерная программа
– это учебно-методический документ.
Программа финансируется государством (субъектом РФ).
Примерных программ должно быть много;
Меняется порядок их использования;
Перерабатываются в соответствии с ФГОС ДО, пишутся новые;
В Минобрнауки РФ готовится документ – «Порядок разработки, проведения экспертизы и размещения в Федеральном реестре Примерных Программ»;
Федеральный реестр – это государственная информационная система (портал ).
Слайд 18
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ
Условия - это
социальная ситуация развития ребенка.
Если условия созданы – то
Стандарт реализован!
Главное условие – это ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ !
В Проекте ФГОС было обозначено:
В группе детей 6-7 лет – 24 чел.
В группе детей 3 лет – 16 чел.
Слайд 19
Профессиональный стандарт педагога ДО
Высокая оценка включает сочетание показателей:
динамика развития интегративных качеств ребенка,
положительное отношение ребенка к
детскому саду,
высокая степень активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.
Слайд 20
Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается:
- проведением
промежуточных аттестаций; - итоговой аттестацией детей . (Закон «Об
образовании РФ» ст. 64.2 .)
ОСНОВАНИЯ:
индивидуальный темп развития детей дошкольного возраста.
Слайд 21
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Будут оцениваться:
1)
результаты социализации ;
2) личностные результаты развития ребенка, а
не результаты обучения !
Слайд 22
РЕЗУЛЬТАТ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
2 ГРУППЫ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ:
1 ГРУППА
– ОТ 2 МЕС. ДО 3 ЛЕТ
2 ГРУППА
– ОТ 3 ЛЕТ ДО 7 ЛЕТ
Что будет оцениваться в детском саду?
1) педагогический процесс (образовательный );
2) условия (социальная ситуация развития ребенка);
3) педагогические кадры.
Слайд 23
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
Инициативность
Самостоятельность
Уверенность в себе
Воображение
Физическое развитие
Волевые усилия
Любознательность
Интерес ребенка
Слайд 24
Развитие ребенка не является объектом измерения и оценки;
тестирование – нет; мониторинг – да;
у мониторинга 2
цели : выявление трудности и помощь специалиста;
мониторинг проводится только с разрешения родителей, законных представителей (опекуны );
аттестации и тестирования при выходе из детского сада не должно быть!
тесты , контрольные срезы в детском саду – (Это неправомерно !);
педагог детского сада – наблюдает, замечает, фиксирует, изменяет.
Программу развития ребенка; проводит мониторинг педагог-психолог!
Слайд 25
ФГОС ДО
– это: документ государственных гарантий,
это общественный
договор между обществом и государством , педагогами и родителями;
В ФГОС ДО - главное не результат, а условия!
ФГОС ДО направлен на всестороннее развитие ребенка.
Обеспечивает здоровье, безопасность и здоровый образ жизни ребенка .
Из ФГТ перейдет в ФГОС все позитивное: вариативность, интеграция и др.
Что изменится?
Повышается степень ответственности руководителя,
Сохраняется уникальность , специфика, вариативность дошкольного детства,
Дошкольное детство не привязано к школе, к ЗУН.
Слайд 26
Основные документы:
ФЗ «Об образовании» № 273;
ФГОС
ДО;
Примерные основные
общеобразовательные программы;
Основные образовательные программы дошкольного
образования.
ФГОС ДО – это правила развития ребёнка, а не его обучения!
Ключевая установка ФГОС ДО:
поддержка разнообразия детства ,
создание условий социальной ситуации,
содействие взрослого и ребенка,
развитие способностей каждого ребенка.
Слайд 27
ПРЕИМУЩЕСТВА ФГОС ДО:
Стандарт – это :
система
условий психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей;
культурный ген
дошкольного развития; он не прямого действия (каждый детский сад реализует свою Программу);
«нестандартный» стандарт дошкольного образования: стандарт развития, а не жесткого контроля развития ребенка.
Стандарт должен:
удовлетворить потребности родителей и детей на ступени дошкольного образования;
обеспечить исполнение государственных гарантий (в вопросах поддержки семьи, поддержки разнообразия детства );
Слайд 28
Стандарт
учитывает зону ближайшего развития ребенка;
задает умение
педагога действовать в зоне ближайшего развития;
подчеркивает обязанность государства
предоставить место в детском саду. (дошкольное образование - - первый уровень общего образования);
не предполагает аттестацию детей; дает навигацию (ориентиры ) культуре, обществу с решением вопроса;
это есть модернизация и совершенствование системы дошкольного образования;
опирается на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского;
ставит цель - культурное развитие ребенка.
Слайд 29
РЕКОМЕНДОВАНО:
исключить до 01.09.2014 г. все проверки ООП
ДО!;
осуществлять проверку только охраны жизни и здоровья детей;
вместо «воспитатель» ввести понятие «педагог ДОО»;
педагог ДОО должен иметь уровень бакалавра;
прописать в ФГОС ДО возрастные группы;
нужен терминологический словарь!
включить воспитание как ключевое понятие системы дошкольного воспитания;
должна быть отражена элементарная система обучения!
В ФГОС ДО не будет контроля, тестирования качеств детей;
школьных форм жизни;
школа «не переедет» на мир детства.
Слайд 30
Что дальше?
С 1 сентября до декабрь 2013
г. – этап апробации:
в экспериментальном режиме,
в
ведение ФГОС ДО
С 1 сентября всеобщего введения ФГОС НЕ БУДЕТ!
будет переходный период!
Слайд 31
ТЕПЕРЬ:
дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего
образования;
признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка;
повышение
требований к дошкольному образованию;
детство рассматривается в контексте «культуры достоинства».
В этой системе: ребёнка ценят, а не оценивают;
детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе;
образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг;
основной является Культурно-историческая концепция;
это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства;
это стандарт условий;
вариативности дошкольного образования;
образование как механизм поддержки разнообразия систем;
ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка ;
переход от диагностики контроля к диагностике развития;
Слайд 32
Центральная технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка
со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее
воздействие на ребёнка ;
стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста;
Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры ;
ДОО будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои ООП ДО на основе ФГОС ДО с учетом Примерных программ;
Примерные будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре;
ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся;
Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся;.
успешная адаптация к школьной жизни – это психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.
Эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе .
Они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений .
Слайд 33
раньше было понятие дошкольное воспитание.
Теперь – дошкольное
образование (ДО);
ДО вступило в новое правовое поле:
оно
будет подчиняться ФГОС, а не ФГТ;
Слайд 34
В одной связке с ФГОС разрабатывается ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ДО
В ней заложены 2 принципа ДО:
Интегративность -
интеграция качеств, интеграция разных видов деятельности.
Адаптивность - позитивная социальная адаптация к условиям, адаптивность среды внутри ОУ, адаптивность образовательных программ к нуждам ребенка дошкольного возраста.
Слайд 35
Основные понятия, в которых выражается ФГОС дошкольного образования:
поддержка разнообразия детства,
стандарт развития, «нестандартный» стандарт,
стандарт условий,
стандарт вариативности,
стандарт возможностей,
навигация,
целевые ориентиры,
ценностно-нормативная ориентация,
культура достоинства,
культурный ген дошкольного образования,
современная социокультурная ситуация,
направления развития,
позитивная социализация,
индивидуализация развития ребенка,
социальная ситуация развития,
зона ближайшего развития,
развивающее взаимодействие,
проектирование и социальное конструирование,
наукоемкость и культуроемкость образовательного процесса,
ОС – это правила развития ребенка,
«политический детоцентризм »,
индивидуализация и социализация ребенка,
стандарт ради детства,
« детоцентристский стандарт»,