Презентация на тему ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. Методическая разработка раздела учебной программы. Раздел №1

деятельностного подхода при изучении раздела «Основы комплексной безопасности в

6 классе»


Количество уроков-25

Программа
по ОБЖ под ред. А.Т.Смирнова для 5-9 классов – Москва «Просвещение», 2016

по ОБЖ под редакцией А.Т.Смирнова Москва «Просвещение» 2016 г.
А.Т.

Смирнов, Б.О. Хренников учебник по ОБЖ 6 класс
А.Т. Смирнов, Б.О Хренников методические рекомендации 5-11класс
А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников поурочные разработки 5-6 класс
А.Т. Смирнов, Б.О Хренников поурочные планы 6 класс
Мультимедийные пособия: Дрофа 5-9 класс, Дрофа 5-11 класс, Равновесие «Первая помощь»2009 г.
Тесты и раздаточный материал для 6 класса

1. Личностные;
2. Метапредметные;
3. Предметные;
основной

парадигмой является системно – деятельностный подход:
1. Организация разнообразной учебной деятельности;
2. Учет индивидуальных, возрастных, психологических
и физиологических особенностей каждого учащегося.

Федеральный государственный стандарт второго поколения

повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Развитие

способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Умение действовать в условиях вынужденной автономии , ЧС природного характера , соблюдать алгоритм действий , залог сохранения жизни и здоровья граждан.

Актуальность

для безопасного существования в природной среде.
Формировать у учащихся четкое

представление об алгоритме действий в экстремальных ситуациях.

Цель раздела

учебного материала обучающимся в соответствии с возрастными особенностями
Согласно теории

развития Жана Пиаже
возраст 11-15 лет характеризуется как период формальных операций.
В этот период мысль ребёнка способна строить логически обоснованные гипотезы, из которых в последствии делаются дедуктивные ( от частного к общему) умозаключения. На этой стадии ребёнок может мыслить гипотезами, которые могут быть проверены, для того что бы из них выбрать ту, что соответствует действительному положению дел.

неадекватное реагирование на замечания, часто меняющееся настроение, капризы и

раздражённость.
Это может привести к конфликтам и снижению успеваемости. Чувство взрослости, не подкрепленное еще реальной ответственностью, — вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. Чувство взрослости проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Если учитель контролирует только качество продуктов учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою актуальность и привлекательность.

Психолого - педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимся в соответствии с возрастными особенностями

по карте и компасу
о способах ориентирования на местности

о выборе места и условий подходящих для разбивки бивака
о особенностях поведения в природной среде
о снаряжении группы в походе
о личном и групповом снаряжении туристов
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде

Ожидаемые результаты
освоения раздела программы

Учащийся должен
Ожидаемые результаты освоения
раздела программы

деятельности и повседневной жизни для:  ведения здорового образа жизни;

оказания первой помощи. Обеспечить личную безопасность в природной среде при добровольной и вынужденной автономиях.
Контроль знаний учащихся проводиться путем тестирования, опроса, выполнения практических заданий и решения ситуационных задач.

Ожидаемые результаты
освоения раздела программы

точку зрения;
иметь способности к самоопределению, самосовершенствованию и самооценке;
уметь организовывать

свою деятельность.
Метапредметные:
уметь решать учебные задачи,
работать с различными источниками информации,
использовать компьютерные технологии.

образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.
В данной методической

разработке все образовательные технологии, методы и формы организации деятельности выбраны исходя из поставленных целей и задач, в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов и использованы с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся.

положениях концепции Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина.

Деятельность - это всегда

целеустремлённая система, система, нацеленная на результат. Результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь.

жизнедеятельности
Класс: 6
Тип урока: урок-игра
Тема: Подготовка к активному

отдыху на природе.
Цели урока:
Познакомить учащихся с порядком и содержанием предварительной подготовки к однодневному выходу на природу с целью приобретения навыков определения необходимого снаряжения для похода, ориентированию на местности, определению места для бивака, разведению костра, приготовлению пищи.

Фрагменты технологической карты урока

Применение ИКТ:
Индивидуальная

Работа с презентацией
Фронтальная Работа с электронным муляжом «Гоша»
Коллективная Работа с интерактивной доской (решение
Групповая алгоритма действий в определённых
ситуациях)
Компьютерное тестирование
Использование обучающих программ
Использование учебных видеофильмов

Методы организации деятельности на уроке

учащихся (строго по программе)
«5» – 5 (21%)
«4» – 13(54%)
«3»

- 6(25%)

участие 20 учащихся ( с использованием нововведений)
«5» –

12(60%)
«4» -6(30%)
«3» -2(10%)

похода
2.Ориентирование по компасу
3. Приготовление пищи
4. Определение места для бивака

и организация бивачных работ
5. Одежда туриста
6. Аптечка первой помощи
7. Первая помощь при неотложных состояниях (материал 6 класса)