Презентация на тему Формирование социально психологической компетенции у детей сирот

в социальных учреждениях, требуют особого отношения, специфических взаимоотношений с

ними. Понимая, какие проблемы сегодня стоят перед подрастающим поколением в целом, мы должны найти те способы, которые помогли бы молодому человеку найти свое место в этой жизни, сформироваться как личность, здоровая в своем физическом, психическом и духовном развитии, как гражданин своей страны.

литературы уточнить понятийно-терминологический аппарат исследования;
дать психолого-педагогическую характеристику детей, воспитывающихся

в школе-интернате;
раскрыть некоторые формы работы по формированию социально психологической компетенции у воспитанников школы-интерната.
разработка программы «Все вместе» на выявление, реконструкцию полноценных контактов ребенка со сверстниками, установление коммуникативных межличностных отношений детей в группе, гармонизация образа «Я» ребенка;
формирование и развитие навыков научно-исследовательской творческой работы;
интеграция ЗУН, приобретаемых в результате изучения образовательного процесса в школе интернате.

и опыт, позволяющие ему принимать участие в разработке определенного

круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков

формулировать и высказывать собственное мнение

опыт, свое настроение и волю для решения проблемы в

конкретных обстоятельствах

а умения раскрываются через совокупность последовательно разворачивающихся действий (часть

которых может быть автоматизировано до навыков), основанных на теоретических знаниях и нацеленных на решение определенных жизненных задач

и упорядочивать их;
уметь решать проблемы;
получать информацию;
уметь противостоять неуверенности

и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и формулировать свое мнение;
видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение;
оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой;
уметь сотрудничать и работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
уметь договариваться;
нести ответственность;
входить в коллектив и вносить свой вклад;
уметь организовать свою работу;
показывать стойкость перед трудностями;
уметь находить новые решения

рода (Т.Н. Антонова, Г.Г. Зубова, Е.П. Арнаутова, Н.А. Разгонова

и др.);
восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова);
формирования у ребенка «картины мира» (Л.Ф. Купецкова)

контакты с другими людьми (А.А. Крылов).
рассматривается как система

внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия. Компетентность в общении имеет, несомненно, инвариантные общечеловеческие характеристики и в тоже время характеристики, исторически и культурно обусловленные.

неправильным воспитанием ребенка;
несформированность отношения к другим людям и к

самому себе;
не умение строить взаимоотношения с воспитанниками, друзьями, одноклассниками, другими сверстниками и взрослыми на основе диалога и сотрудничества;
самоотношение, самопонимание;
отсутствие адекватных средств и способов общения;
внутреннее одиночество, не выраженность, непонятность другими;
обида на судьбу, конкретных людей за собственные трудности;
неорганизованность;
зависимость от других, низкая сила своего «Я»;
трудный характер, наличие «неудобных» черт характера, обидчивость, агрессивность, расторможенность и т.д.;
отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»

на конференции по теме «Ребенок в социальной среде» подготовленной

студентами отделения социальная педагогика Вольского педагогического колледжа им. Ф.И. Панферова.