Презентация на тему для выступления на заседании педагогического совета Адаптация учащихся 1 класса при переходе на новые ФГОС

человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни,

новой деятельности, новым социальным контактам.

учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный

период.

успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

Планируемый результат:

и совместной деятельности (сотрудничество);
формирование навыков общения.

Задачи адаптационного периода: 

деятельности первоклассников в адаптационный период;
организация внеурочной жизни первоклассников;
взаимодействие с участниками

образовательного сообщества;
изучение социально-психологической адаптации детей к школе.

создание следующих психолого-педагогических условий:

значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три

недели.

Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

Этапы процесса адаптации:

а с середины месяца  4 урока по 35 минут.
   Ежедневная 40минутная динамическая пауза  после 2-го урока.

Правильная посадка.
- Организация правильного питания.
- Развитие двигательной активности.
- Воспитание

самостоятельности и ответственности.

- Психологический климат в семье.
- Самооценка ребёнка.
- Дружеские отношения с одноклассниками.
- Учёт темперамента ребёнка.
- Поощрение за успехи и достижения, моральное стимулирование.

режима дня

-психологический климат в семье
Необходимость игры - самооценка ребёнка
Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
Организация правильного питания - формирование интереса к школе
Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
Воспитание самостоятельности и - недопустимость физического воздействия
ответственности - предоставление самостоятельности
- учёт темперамента ребёнка
- организация контроля за учёбой
- поощрение за успехи и достижения
- моральное стимулирование
- развитие самоконтроля и самооценки

А.

Пендюрин М.
Латышев Д.
Плешаков М.
Оставшиеся учащиеся

детям познакомиться друг с другом, с учителем, с новой

учебной ситуацией, со школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника

Моя  задача – найти правильный подход к каждому ребенку.

школьных правил.

Разработка режима дня школьника.
Обсуждение с учениками способов выполнения

работ и критериев оценки результатов учебной деятельности.

Контроль освоения введённых ранее правил, знаков и приёмов работы
«Обмен опытом». Праздник «Посвящение в ученики».

Родительские собрания.

     Этапы коррекционной работы:

профилактики заболеваний
опорно-двигательного аппарата,профилактики нарушения  зрения.

Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.

В классе 20 человек. 13мальчиков и 7 девочек.

«Как поддержать в школьниках желание учиться»; «Особенности развития внимания

у детей 7-8 лет».
2. Родительское собрание на тему:
«Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе.
3. Индивидуальные беседы.

а также ориентирован на тех, кто нуждается в специальных

условиях обучения, – на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.

ФГОС и ученик.

определённые знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно,

искать выходы из различных ситуаций.
 

Главная задача стандарта

логике формирования УД)
Особенности стандарта:
Компетентностный подход
в образовании

возмож-
ность продолжения образования в основной школе;

индивидуальный прогресс в основных

сферах
личностного развития – эмоциональной, познава-
тельной, саморегуляции

и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный,

активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

строится вокруг умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих

способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

социального здоровья детей;
установление контакта с учащимися, с учителем;

формирование адекватного поведения;
овладение навыками учебной деятельности.

6 периодов обучения;
для 1-х классов введена неделя дополнительных

каникул;
обучение весь год в 1-ю смену ;
пятидневный режим обучения;
«Ступенчатый режим»;
облегченный день в середине учебной недели;
ежедневный спортивный час в ГПД.

по предупреждению заболеваний;
максимальное обеспечение двигательной активности детей;
организация логопедической

и психологической помощи первоклассникам

- «Уроки обучения

плаванию»

Духовно-нравственное - «Речевые секреты»
Проектная деятельность - « Что? Где?Когда?»

деятельности – непосредственное «духовно-нравственное приобретение» ребенка благодаря его участию

в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

русской народной сказки в театрально-игровой деятельности, где игра –

способ познания.

второго поколения)
Навык чтения - как общеучебное умение

понимать и воспроизводить смысл прочитанного.
Аналитические умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.
Библиографические умения.
Овладение алгоритмом информационного поиска
( поиск информации из различных источников)
Экранное чтение

литературой (стандарт второго поколения)
Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка,

авторскую позицию.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста.

литературой (стандарт второго поколения)
Умение правильно называть книгу

- автора и заглавие произведения.
Умение ориентироваться в учебной книге – пользоваться оглавлением, прикнижными словарями.
Умение пользоваться методическим и справочным аппаратом учебника.

умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников

и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)

Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации ( оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).