Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Отражение логики научного исследования в структуре введения. Основы исследований в технологическом образовании

Содержание

Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения
Отражение логики научного исследования в структуре введенияОсновы исследований в технологическом образовании Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения Причины:АКТУАЛЬНОСТЬТеоретическиеПрактическиеСоциальныеИдеологическиеЭкономические Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»В сфере Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Противоречиевзаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга ПротиворечиеАктуальноеПотенциальноеНеобходимоеРеально существующее(…) ПротиворечиеСинтаксическая форма: «С одной стороны …, с другой стороны …» «когда …, Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»противоречия между: Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ» Проблема[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание] – это форма научного Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Выделенные противоречия Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Объект и предмет исследования Объект – то, на что направлена познавательная и Объект педагогического исследованияОбласть целенаправленного учебно-воспитательного процессаКонструирование учебно-воспитательного процессаПроцесс формирования (развития, воспитания) знаний, Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Объект исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ Цельесть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия Формулировки целивыявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий (предпосылок Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Цель исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» «Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»Цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить Гипотеза [< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в качестве Критерии обоснованности научной гипотезыНепротиворечивостьПроверяемостьПринципиальная приложимость к широкому классу исследуемых объектов. Виды гипотезОписательные: связь между причиной и следствием лишь констатируется. Сущность педагогических условий Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу исследования Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Задачиданная в определенных конкретных условиях цель деятельности Группы задачПервая – выявление сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития изучаемого Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Определить сущность Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Элементы введенияМетодологическая основа исследованияМетоды исследованияОпытно-экспериментальная база исследованияЭтапы исследования*Достоверность и обоснованность результатов исследования*Научная новизнаТеоретическая значимость*Практическая значимостьСтруктура работы Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений; обеспечена Научная новизна исследованияСуть этого раздела состоит в том, чтобы строго, без преуменьшений Научная новизна исследованияналичие теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы;уточнение определений Оценка новизны результата(по В.С. Ледневу) Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная новизна: Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная новизна: Теоретическая значимость исследованияпоказывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Теоретическая значимость Практическая значимость исследования.Оценка результатов исследования по этому параметру указывает на изменения, которые Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Практическая ценность Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»…Материалы диссертационного Творческих успехов и научных достижений
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность
[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность;

Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения

значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения

Слайд 3 Причины:
АКТУАЛЬНОСТЬ
Теоретические

Практические

Социальные

Идеологические

Экономические

Причины:АКТУАЛЬНОСТЬТеоретическиеПрактическиеСоциальныеИдеологическиеЭкономические

Слайд 4 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»В

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
В сфере изучения творчества проводятся теоретические исследования, разработаны

различные концепции творчества и одаренности (Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская, (…)и др.). (...) Проблемы организации творческих ситуаций и способов их решения с помощью эвристических и алгоритмических методов разработаны (…)
Накоплен достаточно большой объем знаний по проблеме развития творческого потенциала. Однако в ранее выполненных исследованиях недостаточно рассмотрен вопрос развития творческого потенциала школьника старшего возраста в условиях профильного обучения.

Слайд 5 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Проблема развития и саморазвития личности привлекает

внимание ученых разных научных сфер Педагогический аспект проблемы развития и саморазвития личности школьника представлен в исследованиях М. В. Белавкиной, А. Н. Борисовой, М. М. Гумеровой, О. И. Лапицкого, Т. В. Машаровой и др.; (…)
Несмотря на достаточное количество работ, посвященных вопросу организации развития личности обучающегося, исследуемая проблема является до конца не решенной, в частности, недостаточно разработано содержание и средства педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуз.

Слайд 6 Противоречие
взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и

Противоречиевзаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в

взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и

его состояний




Слайд 7 Противоречие
Актуальное
Потенциальное
Необходимое
Реально существующее
(…)

ПротиворечиеАктуальноеПотенциальноеНеобходимоеРеально существующее(…)

Слайд 8 Противоречие
Синтаксическая форма:
«С одной стороны …, с другой

ПротиворечиеСинтаксическая форма: «С одной стороны …, с другой стороны …» «когда

стороны …»
«когда …, тогда …»
«несмотря на то, что

…, однако …»
«хотя …, но …»

Слайд 9 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»противоречия

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
противоречия между:
гуманистическими целями образования, выражающимися в

формировании личности, способной к творческому саморазвитию, (…), и недостаточной разработанностью педагогических условий, повышающих эффективность процесса развития и саморазвития творческого потенциала учащегося;
необходимостью введения в старших классах профильного обучения, ориентированного на развитие творческого потенциала каждого школьника, и недостаточной разработанностью механизмов индивидуализации обучения;

Слайд 10 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
противоречия между:
– необходимостью оказания помощи

в решении проблем личностного развития в период обучения в вузе и недостаточной разработанностью деятельности профессорско-преподавательского состава по педагогическому сопровождению;
– большим потенциалом педагогического сопровождения и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий педагогического сопровождения обучающегося.

Слайд 11 Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ»

ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ»
«…Противоречие между потребностью общества в высоком

уровне развития творческой активности учащихся и недостаточной разработанностью теоретических основ достижения этого уровня»

Слайд 12 Проблема
[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание]

Проблема[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание] – это форма

– это форма научного знания, в которой определяются границы

достоверного и прогнозируются пути развития нового знания.


?

Слайд 13 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Выделенные

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Выделенные противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в

разработке и внедрении модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения.

Слайд 14 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Проблема исследования: каково содержание и организация

педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза?

Слайд 15 Объект и предмет исследования
Объект – то, на что

Объект и предмет исследования Объект – то, на что направлена познавательная

направлена познавательная и иная деятельность субъекта, та часть практики

или научной теории, с которой исследователь имеет дело
Предмет– это сторона, часть объекта, отражающая те элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе

Слайд 16 Объект педагогического исследования
Область целенаправленного учебно-воспитательного процесса

Конструирование учебно-воспитательного процесса

Процесс

Объект педагогического исследованияОбласть целенаправленного учебно-воспитательного процессаКонструирование учебно-воспитательного процессаПроцесс формирования (развития, воспитания)

формирования (развития, воспитания) знаний, умений, качеств личности…

Взаимодействие педагога и

учащихся

Слайд 17 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Объект

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Объект исследования – процесс обучения химии учащихся в

основной школе.
Предмет исследования – развитие творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения.

Слайд 18 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Объект исследования: саморазвитие личности студента вуза.
Предмет

исследования: педагогическое сопровождение, способствующее саморазвитию личности студента в условиях вуза.

Слайд 19 Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В

Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ

ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРА»
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в

начальной школе, ориентированный на развитие творчества учащихся
Предмет исследования: развитие творчества младших школьников в обучении с применением компьютера

Слайд 20 Цель
есть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого

Цельесть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия

направлены действия

Слайд 21 Формулировки цели
выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических,

Формулировки целивыявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий

методических, методологических) условий (предпосылок и условий) формирования (воспитания, развития)…;


обоснование содержания, форм, методов и средств…;
разработка методики (методической системы) формирования (применения) чего-либо;
определение и разработка педагогических (дидактических) средств (системы средств)…;
разработка теоретической модели чего-либо;

Слайд 22 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Цель

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Цель исследования состоит в разработке и теоретическом обосновании

модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения

Слайд 23 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Цель исследования: выявление и теоретическое обоснование

содержания и организации педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях высшего учебного заведения

Слайд 24 «Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»
Цель: выявить, теоретически

«Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»Цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально

обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования и развития

технологического мышления будущих учителей технологии.

Слайд 25 Гипотеза
[< греч. hypothesis – основание, предположение] –

Гипотеза [< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в

положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления

или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления.

Слайд 26 Критерии обоснованности научной гипотезы
Непротиворечивость
Проверяемость
Принципиальная приложимость к широкому классу

Критерии обоснованности научной гипотезыНепротиворечивостьПроверяемостьПринципиальная приложимость к широкому классу исследуемых объектов.

исследуемых объектов.

Слайд 27 Виды гипотез
Описательные: связь между причиной и следствием лишь

Виды гипотезОписательные: связь между причиной и следствием лишь констатируется. Сущность педагогических

констатируется. Сущность педагогических условий и факторов, послуживших причиной наступившего

следствия, не раскрывается.
Объяснительные: В раскрываются те условия, факторы, при соблюдении которых вызывается следствие.

Слайд 28 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Гипотезу исследования составили предположения о том, что развитие

творческого потенциала старшеклассника будет эффективным, если:
разработать и научно обосновать модель развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения, основанную на принципах признания индивидуальности, самоценности каждого ученика, диалогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;
…

Слайд 29 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Гипотезу исследования составили предположения о том, что развитие

творческого потенциала старшеклассника будет эффективным, если:
…
оптимизировать учебную и учебно-исследовательскую деятельность учащихся за счет коллективного и индивидуального творчества, вариативности обучения; внедрения интерактивных информационных технологий, регионализации экологического образования;

разработать и реализовать систему интенсификации творческой активности учащихся, применяя креативные ситуации в урочной и внеурочной деятельности;

Слайд 30 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Гипотеза исследования: педагогическое сопровождение содействует осуществлению

саморазвития личности студента в условиях вуза, если:
уточнено понятие «саморазвитие» и выделены его компоненты;
педагогическое сопровождение рассматривается как механизм поддержки саморазвития сопровождаемого (студента вуза);
выявлена структура педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза, включающая организационно-педагоги-ческий, содержательный и технологический компоненты;
определены критерии результативности педагогического сопровождения саморазвития личности студента

Слайд 31 Задачи
данная в определенных конкретных условиях цель деятельности

Задачиданная в определенных конкретных условиях цель деятельности

Слайд 32 Группы задач
Первая – выявление сущности, природы, структуры, законов

Группы задачПервая – выявление сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития

функционирования и развития изучаемого объекта
Вторая – раскрытие общих способов

преобразования объекта, построение его моделей
Третья – создание, разработка конкретных методик педагогического действия, выработка практических рекомендаций: проверка, внедрение, применение, использование

Слайд 33 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Определить

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Определить сущность феномена творческого потенциала и его роли

в развитии личности старшеклассника;
Выявить педагогические условия развития творческого потенциала учащихся в условиях профильного обучения;
Разработать модель развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения;
Осуществить экспериментальную проверку эффективности реализации разработанной модели развития творческого потенциала старшеклассника.

Слайд 34 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Осуществить анализ философской и психолого-педагогической литературы

по проблеме исследования.
В гуманистическом контексте на основе анализа философской, педагогической, психологической, социологической литературы уточнить суть понятий «саморазвитие» и «педагогическое сопровождение», а также возможности применения последнего в условиях вузовской практики.
Разработать и экспериментально проверить комплекс педагогического сопровождения, способствующий саморазвитию личности студента вуза.
Определить критерии и показатели результативности педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза

Слайд 35 Элементы введения
Методологическая основа исследования
Методы исследования
Опытно-экспериментальная база исследования
Этапы исследования*
Достоверность

Элементы введенияМетодологическая основа исследованияМетоды исследованияОпытно-экспериментальная база исследованияЭтапы исследования*Достоверность и обоснованность результатов исследования*Научная новизнаТеоретическая значимость*Практическая значимостьСтруктура работы

и обоснованность результатов исследования*
Научная новизна
Теоретическая значимость*
Практическая значимость
Структура работы

Слайд 36 Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)
обусловлена методологической обоснованностью

Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений;

исходных теоретических положений;
обеспечена организацией опытно-экспериментальной работы с применением

методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования;
обеспечена согласованностью теоретических положений и выводов с экспериментальными данными и результатами диагностического обследования;
обеспечена устойчивой повторяемостью основных результатов учебной деятельности; длительностью исследования.

Слайд 37 Научная новизна исследования
Суть этого раздела состоит в том,

Научная новизна исследованияСуть этого раздела состоит в том, чтобы строго, без

чтобы строго, без преуменьшений и преувеличения, перечислить те новые

положения, которые добыты и сформулированы исследователем
Глаголы:
разработаны
определены
выделены
обоснованы
раскрыты

Слайд 38 Научная новизна исследования
наличие теоретических положений, которые впервые сформулированы

Научная новизна исследованияналичие теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы;уточнение

и содержательно обоснованы;
уточнение определений понятий или новое определение понятий;
разработка

рекомендаций (теоретических, методических), внедренных в практику и оказавших существенное влияние на достижение новых педагогических результатов;
новые положения, которые способствуют дальнейшему развитию педагогической науки в целом или отдельных ее направлений.

Слайд 39 Оценка новизны результата
(по В.С. Ледневу)

Оценка новизны результата(по В.С. Ледневу)

Слайд 40 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Научная новизна: теоретически обоснована и экспериментально апробирована модель

развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения, построенная на принципах личностно ориентированной направленности образовательного процесса, обогащения предметной среды (насыщение творческими видами деятельности, внедрение информационных технологий);
Разработана система креативных ситуаций, способствующая переходу традиционной учебной деятельности старшеклассников на качественно новый творческий уровень.

Слайд 41 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Научная новизна:
….
Определены педагогические условия, от которых зависит

эффективность развития творческого потенциала старшеклассников. Разработаны рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, имеющей инновационный характер (использование информационных технологий, интеграция междисциплинарных знаний, регионализация экологического образования).

Слайд 42 Теоретическая значимость исследования
показывает влияние результатов исследования на существующие

Теоретическая значимость исследованияпоказывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи,

концепции, подходы, идеи, теоретические представления в области теории и

истории педагогики, методики, характеризует ценностную сторону результатов исследования.

Слайд 43 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Теоретическая

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что

решена проблема развития творческого потенциала ученика, который выражается в теоретическом обосновании и разработке модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения. Уточнено содержание понятий «творческий потенциал», «творчество», «творческие способности». Обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития творческого потенциала старшеклассника.

Слайд 44 Практическая значимость исследования.
Оценка результатов исследования по этому параметру

Практическая значимость исследования.Оценка результатов исследования по этому параметру указывает на изменения,

указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты

в результате внедрения полученных результатов в практику, в образовательный процесс, методику преподавания и т.д.

Слайд 45 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Практическая

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Практическая ценность исследования состоит в том, что программы

развития творческого потенциала старшеклассника, индивидуальных образовательных траекторий, дидактический материал по созданию креативных ситуаций на уроках химии, программы спецкурсов, факультативов, проектов учебных исследований учащихся, программы по подготовке к олимпиадам по химии, контрольные работы, экзаменационный материал, методические указания и рекомендации могут быть использованы учителями при организации учебного процесса, обеспечивающего развитие творческого потенциала старшеклассника.
…

Слайд 46 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»…Материалы

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
…
Материалы диссертационного исследования представляют интерес для организаторов курсов

повышения квалификации учителей (разработки открытых уроков, методические рекомендации по созданию модели развития творческого потенциала, проекты учебно-исследовательской деятельности учащихся).
  • Имя файла: otrazhenie-logiki-nauchnogo-issledovaniya-v-strukture-vvedeniya-osnovy-issledovaniy-v-tehnologicheskom-obrazovanii.pptx
  • Количество просмотров: 106
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Оператор ветвления Switch
Следующая - Школьная лига Роснано. Разговор второй. Ловушки развития: институты как они есть

Похожие презентации

Презентация по географии по теме: Вулканы Презентация по географии по теме: Вулканы 107
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка дошкольного возраста с нарушениями зрения Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка дошкольного возраста с нарушениями зрения 180
Шаблон презентации Споёмте, друзья! Шаблон презентации Споёмте, друзья! 115
Гиперактивный ребенок Гиперактивный ребенок 105
Презентация к уроку Уголок культуры. Достопримечательности. Биг Бен Презентация к уроку Уголок культуры. Достопримечательности. Биг Бен 184
Методические рекомендации по организационно-содержательным аспектам индивидуальных проектов Методические рекомендации по организационно-содержательным аспектам индивидуальных проектов 109
Родительское собрание в старшей группе компенсирующей направленности Как научить ребенка говорить правильно? Родительское собрание в старшей группе компенсирующей направленности Как научить ребенка говорить правильно? 102
Проект Кто нас защищает Проект Кто нас защищает 105
Презентация по физической культуре для учащихся 5-7 классов Презентация по физической культуре для учащихся 5-7 классов 125
Презентация для работы в рамках профориентации на занятиях со старшеклассниками Презентация для работы в рамках профориентации на занятиях со старшеклассниками 107
Интерактивная игра по экологическому воспитанию Четвертый лишний. Овощи, фрукты Интерактивная игра по экологическому воспитанию Четвертый лишний. Овощи, фрукты 154
Презентация к родительскому собранию Презентация к родительскому собранию 21
Презентация для проведения мастер-класса Открытка маме на 8 Марта своими руками. Презентация для проведения мастер-класса Открытка маме на 8 Марта своими руками. 180
Задание №15 ОГЭ по математике 2021 Задание №15 ОГЭ по математике 2021 176
Плевако Ф.Н Плевако Ф.Н 127
Михаил Васильевич Ломоносов Случились вместе два астронома в пиру Михаил Васильевич Ломоносов Случились вместе два астронома в пиру 88
Презентация Легенды о цветах. Ромашка Презентация Легенды о цветах. Ромашка 158
Требования к диссертации Требования к диссертации 137
Презентация Фольклорные сказки Презентация Фольклорные сказки 98
Возможности и перспективы инноваций в системе дошкольного образования Санкт-Петербурга Возможности и перспективы инноваций в системе дошкольного образования Санкт-Петербурга 103
Обучение детей финскому языку в ДОУ Обучение детей финскому языку в ДОУ 110
Презентация Кто на свете ходит в каменной рубахе Презентация Кто на свете ходит в каменной рубахе 194
История вещей. Ножницы. История вещей. Ножницы. 135
Час общения Выбери здоровье Час общения Выбери здоровье 109
Урок по русскому языку 6 класс Разряды количественных числительных (с презентацией) Урок по русскому языку 6 класс Разряды количественных числительных (с презентацией) 123
Викторина Все обо всем презентация к уроку (2 класс) Викторина Все обо всем презентация к уроку (2 класс) 140
Презентация ЧС социального характера Презентация ЧС социального характера 131
Презентация для учащихся изостудии на тему Граттаж Презентация для учащихся изостудии на тему Граттаж 125
Презентация к открытому уроку Развитие творческих способностей и навыков учащегося младшего класса ДМШ на уроках специальности в классе аккордеона Презентация к открытому уроку Развитие творческих способностей и навыков учащегося младшего класса ДМШ на уроках специальности в классе аккордеона 114
Аттестационная работа. Обмен личным опытом по использованию исследовательской и проектной деятельности Аттестационная работа. Обмен личным опытом по использованию исследовательской и проектной деятельности 116