Презентация на тему Место оценивания в современном образовательном процессе

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (Ст. 2)
Образовательная программа

основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
Государственная программа

I, статья 4 Стандарт направлен на:… формирование содержательно-критериальной основы

общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)
Трудовые действия
организация,

оценивания, выражающийся в раз­вернутом оценочном суждении, выражается

может быть разнооб­разной, вариативной в зависимости от типа ОО, их специфики и направленности

ОЦЕНКА

это процесс соотношения реальных результа­тов с планируемыми целями

Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.
Оценка должна предшествовать отметке.
Функции оценки: обрат­ная связь и подкрепление (поощрение).

выражение знаний

Выводится из оценки

«Я далек от намерения вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись»
В.А. Сухомлинский

основной индикатор диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной

для учащихся требований, выполнение которых оценивается;
при пятибалльной системе ученик

контроль качества образования; инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в

уроке? Как поддержать его старания в соответствии с уровнем

Новая программа обучения поставила перед учителями сложную задачу:
выставить в журнал итоговую отметку, соответствующую знаниям, и в тоже время оценить развитие каждого ученика.

подходов;
Обеспечить обратную связь;
Оценить степень достижения намеченных целей;
Оценить, как и

с
1. Комплексная оценка достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных

2. Ориентация заданий в основном не на проверку освоения знаний и умений, а на способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий.

3. Использование стандартизированных измерительных материалов.

4. Ориентация полученных результатов на управление качеством образования на различных уровнях.

базой
Выступают требования

на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно

Стратегия оценивания

оценивание
Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации.
Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

(эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
Учащемуся известен

Практическая значимость критериального оценивания

то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения

результатов обучения

оптимизировать процесс обучения ученика

уровня знаний он достиг?
Умеет ли он перевести число из

Формирующее оценивание

В чем и какой прогресс вы продемонстрировали?
Какие знания и умения вам  необходимо получить?
Какая помощь вам в этом понадобится?
Каковы ваши сильные стороны в обучении?

оценивания с выставлением отметок может использоваться при: устном ответе,

Мини – тест
Мини-тесты (небольшое количество заданий) призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т.е. знания конкретной информации, определенного материала. На выполнение мини-теста отводится не более 5 минут времени урока.

следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом

оценочной деятельности, связанный не с выставлением себе отметок, а

задаче (задании)?
Какова была цель?
Что нужно было получить

полноценным обучающим приемом оценивания.
Взаимное оценивание дает учащимся возможность

Учитель предлагает каждому ученику проверить работу своего одноклассника. При

образовательных результатов по каждой теме.
2. Определение «опорных точек»

к решению различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач на

Фиксация различных уровней достижения учащимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового

Оценка трех групп результатов: предметных, метапредметных и личностных.
Использование комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежуточной и пр.
Использование разнообразных форм и методов оценок)

оценивание – это бесконечный поток обратной связи учителя с

точно и оперативно:

устанавливать, что знают и понимают учащиеся;

презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники,

имплицитном обучении)…
Проблема постановки учебных целей: стратегии оценивания
Проблема критериев
Индикаторы: шкалы

(получаемые показатели, их оценка и интерпретация не зависят от

уровней учебных достижений учащихся

Внутренняя оценка

Стартовая диагностика
Текущая и тематическая оценка
Портфолио
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений
Промежуточная и итоговая аттестация

ГИА
Независимая оценка качества образования
Мониторинговые исследования муниципального, регионального и федеральных уровней.

уровне образования.
Объект оценки – структура мотивации, сформированность учебной деятельности,

Тематическая оценка

Процедура оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в УМК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Объект оценки – структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами.

Текущая оценка

Процедура оценки индивидуального продвижения в освоении учебной программы.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащихся и диагностической , способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении.

Портфолио

Процедура оценки динамики учебной и творческой активности учащихся.

предмету.
Основной предмет оценки – способность к решению учебно-познавательных и

длительное наблюдение, оценку и прогнозирование состояния.
Педагогический мониторинг –

представления о состоянии системы образования на уровне отдельной образовательной

усвоения учебной программы и уровня профессионализма и квалификации;
2)

предметных и метапредметных результатов;
Оценки уровня достижений той части личностных

работа
Учебное исследование
Контрольная работа
Диагностическая работа
Тестирование (тест-ранжирование,
альтернативный тест, тест соответствия и

достижений выпускников.
Складывается из результатов внешней и внутренней оценки.
Внешняя оценка

Итоговая оценка (итоговая аттестация)

Сравнение базовых видов оценивания

его разработчиками;
оценку жюри;
оценочные мнения присутствующих на защите зрителей

На основе

целей, задач и условий конкурса и может включать следующие

проекта;
- вовлеченность в него школьников;
- качество выполнения проектного продукта;
-

шкале, что позволит:
более четко судить о многообразии возможных суждений

школьников. Таблица 3.