Презентация на тему Слушание музыки как вид учебной деятельности

резонанс биоритмов.
Эмоциональная память, личностный опыт
Музыкальное движение: пластическое интонирование, квазидирижирование

и т.д.
Слушание музыки по методу Гродзенской: экспозиция, разработка, реприза.

– найти такое внешне выраженное действие, которое позволило бы

нам с достоверностью судить о том, что сознание ребенка «заполнено» музыкальным восприятием

Ученик демонстрирует слышание и понимание музыкального текста, которое проявляется в адекватных внешних действиях

типа музыкального высказывания нужны разные способы организации музыкального восприятия

Декламация - Переживание сюжета
2. Кантилена - Вокализация тем, ключевых

интонаций, пластическое интонирование мелодических линий, медитативные техники
3. Моторика - Движение под музыку: танец и «квази» танец маршировка, подвижная игра

(жанровые - полька, вальс… характерные - учитель танцев…)

Плавный,

кружащийся
Размер двухдольный трёхдольный






Некоторое количество примеров жанра разного характера

Это не формирует сознательного освоения признаков жанра

различные куклы, бумажные фигурки и др. ( «Девицы-красавицы», «Петрушка,

арап, балерина», «Невылупившиеся цыплята», вальс до # минор Ф. Шопена)
Художественный предметный образ для воплощения идеи внутреннего движения («Подснежник» П. И. Чайковского, «Вечерняя» В.А. Гаврилина, «Снег идет» Г. В. Свиридова, «Великий колокольный звон» М. П. Мусоргского)

С. С. Прокофьев, «Прогулка» М. П. Мусоргский, вальс из

балета «Спящая красавица», «Утро» Э. Грига
С осторожностью: «В церкви» П. И. Чайковский, «Ходит месяц над лугами», «Болтунья» С. С. Прокофьев, оперные хоры и арии, темы Л. Бетховена, М. И. Глинки
Но при этом… : 40-я симфония Моцарта, «Клоуны» Д. Б. Кабалевский, и т.д.

ф-но с оркестром П. И. Чайковского, «К Элизе» Л.

Бетховена, «Революционный этюд» Ф. Шопена)
Скрипичная фактура («Каприс» Паганини, 1 концерт для ф-но с оркестром П. И. Чайковского, темы Джульетты из балета С. С. Прокофьева, Ноктюрн А. П. Бородина, «Времена года» А. Вивальди)
Духовая фактура («Шутка» И. С. Баха, тема II-части 4-й симфонии П. И. Чайковского, «Петя и волк» С. С. Прокофьева)

в штрихах
Где «взять» дыхание, на «одном» или на «разных»

смычках исполнить фразу
Чувство формы, границы фраз и разделов. Кульминации

основы будущего действия
Этап материальных (с реальными предметами) или материализованных

(с предметами-заместителями) действий.
Этап внешнеречевых действий
Речь «про себя».
Умственное действие полностью переносится во внутренний план, автоматизируется, в дальнейшем выполняется качественно и без участия сознания.

говорение во время музыки.
Подтекстовка как способ освоения игровых движений

на начальном этапе обучения («вот иду я вверх…, вот иду я вниз», «та-та два кота…», орфовские речевые модели)
Возможная ситуативная аранжировка этапа внешнеречевых действий (Что и как ты делал? Что ты хотел сделать?): конкурс скрипачей, вариант парной работы - педагог готовит юного музыканта к выступлению на международном конкурсе.

что вы оказались....
расскажите, что вы себе представили.. ( с

осторожностью)
Примерить «авторскую позицию»
Как звучит месяц февраль? Как услышал его П. И. Чайковский?
Какие тембры, интонации, мотивчики находит А. Шнитке для коллективного портрета чиновников?
Идентификация с «лирическим героем»:
Ч. Айвз «Вопрос, оставшийся без ответа».

ку-ку..
Звукоизобразительный мотив + общие формы движения:
Курица - Курица (1) Курица

(2)

способы экспонирования и разработки
Тип высказывания – музыкальная форма
Мотивы живые

«клетки» темы.

Кропотливая работа – рассматривание под «микроскопом» как из интонационного зерна прорастает музыкальная тема, и оформляется в партию сонаты или симфонии, вступает в диалог или схватку с другими темами, растет и развивается или растворяется или погибает  драматургия