Презентация на тему Музейные педагоги в Германии

1914, Гамбург)
Немецкий историк искусства, директор гамбургского музея Кунстхалле и

преподаватель искусства в Гамбурге.

Учился в Академиях искусств в Дрездене, Лейпциге и Берлине.

После окончания учебы работал в нескольких начальных и средних школах Берлина.

В 1886 году Лихтварку предложили должность первого директора гамбургской городской галереи (Кунстхалле).

«музейные диалоги»
Обосновал роль посредника между посетителем и искусством (музейного

педагога)

В 1913 г. был председателем и главным докладчиком на конференции в Мангейме

1932, Мюнхен)
Больше известен как педагог, один из лидеров реформаторского

движения, автор трудов о детском художественном творчестве.

и «обывателю»

Особое значение - экспозиции, построенной по педагогическому принципу:
наглядное

обучение, активность посетителя в процессе обучения

Его идеи воплотились в деятельности Немецкого музея щедевров естествознания и техники г.Мюнхен

Разработал оригинальную концепцию педагогики музейной экспозиции:

(1931) впервые употребил термин «музейная педагогика»
Разработал методику работы со

школьниками в музее.

3 ступени:
подготовка
проведение
закрепление

Советовал знакомить с музеями

детей младшего возраста:

краеведческими,
естественно-научными
художественными

в старшем возрасте:

техническими
специальные

Важна роль школьного учителя

нацизма, примкнул к участникам движения Сопротивления, был в 1944

арестован гестапо и казнен по приговору Народного трибунала.

немецкий профессор, ученый, преподаватель;


В 1930 стал профессором истории Галльского педагогического института.
После прихода нацистов к власти был отстранен от работы и направлен учителем в сельскую школу под Берлином.

и музей» Берлинского музея этнографии (1939 — 1944).

Создал серию

детских дидактических экспозиций:
«Глина и гончар»
«Дерево в немецком народном ремесле»
«Вязание и ткачество»
«Металл в немецком народном ремесле»

Принцип музеев-мастерских для детей

Основные посетители: учителя и учащиеся