Слайд 2
Роль природы в развитии ребенка
-становление самосознания;
-осознанное ориентирование в
окружающем природно-предметном мире;
-закладываются основы взаимодействия с природой;
-осознание природы как
общей ценности для всех людей;
-складывается начальное ощущение окружающего мира;
-формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Слайд 3
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Предматематическая подготовка, осуществляемая
в детском саду, является частью общей подготовки детей к
школе и заключается в формировании у них элементарных математических представлений.
Слайд 4
При постановке и реализации задач предматематической подготовки дошкольников
учитывают:
— закономерности становления и развития познавательной деятельности, умственных процессов
и способностей, личности ребенка в целом;
— возрастные возможности дошкольников в усвоении знаний и связанных с ними навыков и умений;
— принцип преемственности в работе детского сада и школы
Слайд 5
Задачи по формированию элементарных математических представлений:
1. Формирование системы
элементарных математических представлений у дошкольников.
2. Формирование предпосылок математического
мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития.
3. Формирование сенсорных процессов и способностей.
4. Расширение словаря детей и совершенствование связной речи.
5. Формирование начальных форм учебной деятельности.
Слайд 6
Использование экологических объектов при развитии математических представлений
- наиболее
широко используются реальные предметы и их изображения;
- наглядные пособия
(картинки, фотографии и др.)
- муляжи;
- макеты;
- природный материал
Слайд 7
Великие педагоги о роли природы в развитии детей
Все
выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе
как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Слайд 8
Выводы
В педагогических сочинениях отца русской дидактики К.Д.Ушинского говорится,
что прежде всего следует выучить детей считать до десяти
на наглядных предметах: на пальцах, орехах, и т.д., которые не жаль было бы и разломать, если придется показать наглядно половину, треть, и т.д.
Главным наглядным пособием при формировании ЭМП должны быть действительные, вещественные предметы, которые в окружающей природе широко представлены, ибо они, как подлежащие осязанию, а не указыванию только как картинки, могут быть действительно отнимаемы и прибавляемы по одному и по группам, чего нельзя сказать про картинки, где подобные действия можно производить только мысленно, в воображении .
Слайд 9
Приложение
Дидактические игры создает педагог - в этом характерная
особенность этих игр. Они помогают усвоению математических представлений.
Д/и "Найди
и закрась"
Цель: Учить решать логическую задачу на анализ и синтез; закреплять знания о геометрических фигурах: круг, треугольник, овал.
Ход игры:
Из каких геометрических фигур состоит неваляшка?
Из каких геометрических фигур состоит рыбка?
Из каких геометрических фигур состоит заяц?
Раскрась тот рисунок, который составлен из нарисованных внизу геометрических фигур.
Какой предмет закрасили и почему?
Д/и "Чудесный мешочек"
Цель: Учит детей выбирать фигуры на ощупь по осязательно воспринимаемому образцу.
Материал: мешочек, 2 набора геометрических фигур: объемный и плоскостной (шарики, конусы, цилиндры, овал, прямоугольные полоски, квадраты, треугольники).
Ход игры:
Мешочек называется чудесным, он не раскроется, пока вы на ощупь не определите, что там находится, и не найдете такой же предмет на столе.
Дети по очереди выполняют задание. Если ребенок правильно назвал фигуру и нашел ее на столе, воспитатель раскрывает мешочек. Ребенок достает фигуру и помещает ее рядом с такой же на столе.
