Презентация на тему Деловая игра Математика - это интересно консультация по математике по теме

роль математического развития подрастающего поколения. Проблема формирования и математического

развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания.
Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.
На Всероссийском совещании по проблемам преемственности дошкольного и начального образования отмечено, что определенный процент детей приходит в школу не подготовленным даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная (умственная), моторная и другие.
Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.
Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.

Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями.

обеспечивать усвоение
детьми обобщенных, систематизированных
знаний по всем разделам

в объеме программы:


•обладание простейшими формами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями); •мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); •развитие у них умственных качеств личности (любознательности, пытливости, инициативы, самостоятельности, логичности мышления); •формирование навыков и умений учебной деятельности.

общей системы образования.
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться

важное место. Это вызвано целым радом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления. Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.

игры, усваиваются детьми быстрее и легче. Однако игра формализованная,

затянутая по времени, лишенная эмоционального накала может принести даже вред, так как снижает интерес ребенка к играм и самому процессу обучения. И мы порой разводим руками: « Мол, слабая группа – с нее и взятки гладки», а сами при этом вовлекаем детей в такие виды познавательной деятельности, к которым они функционально не готовы. Не всегда учитываем особенности мышления ребенка дошкольного возраста. Характерное для ребенка 3-5 лет наглядно-действенное мышление (т.е. мышление, активизирующееся в процессе деятельности) имеет в своей основе развитую сенсорику, реализующуюся в процессе действий с предметами. В результате у ребенка формируются определенные представления и понятия. Для детей шестого года жизни характерно наглядно-образное мышление. Наглядно- образный стиль мышления характеризуется тем, что для его активизации необходимы наглядный образ, модель, отражающая существенные черты объекта или всех объектов, объединенных данным понятием. И только к семи годам у ребенка формируется абстрактное мышление.

обучения ФЭМП?
Систематичность
Последовательность
Постепенность
Индивидуальный
подход

возрастной группы?
1.Количество и
счет
2. Величина
3.Форма
4.Ориентировка
в пространстве
5.Ориентировка
во времени

предметов
Действия
с Числовыми
карточками и
цифрами
Дидактические
игры
Упражнения

и я забываю,
я вижу – и я запоминаю,

я делаю – и я понимаю».

слова в этих понятиях – «наглядное». Воспитатель должен помнить,

что наглядность – не самоцель, а средство обучения. Неудачно подобранный наглядный материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению знаний. Правильно подобранный повышает эффективность обучения.

по ФЭМП?
Разнообразным
На одном занятии
Динамичным
Удобным
В достаточном
количестве
Эстетичным
Соответствовать
гигиеническим
требованиям
Предметы для

счета
и их изображения
должны быть знакомы

в постановке
вопросов
Однообразие
наглядного
материала
Неверное
Расположение
материала
Использование
Неэстетичного
наглядного

материала,
Не отвечающее
педагогическим
требованиям

не могут быть решены без правильного планирования и учета

работы. Планирование — один из способов управления процессом формирования элементарных математических представлений у детей. План дает возможность целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления. Кроме того, план определяет отчетную документацию, по которой можно судить о состоянии и результатах педагогического процесса. Для правильного планирования и постановки работы по развитию элементарных математических представлений у детей воспитатель должен: 1) хорошо знать программу в целом и программу той возрастной группы, в которой он работает в текущем учебном году; 2) знать возрастные и индивидуальные особенности своих воспитанников; 3) уметь руководствоваться дидактическими принципами при планировании и организации обучения; 4) знать методические основы развития у детей математических представлений; 5) постоянно повышать квалификацию, быть в курсе современных
достижений науки и практики воспитания дошкольников.

свое конкретное воплощение. Разрабатывая его, следует учесть, что занятия

по математике проводятся в установленный день один раз в неделю во всех дошкольных группах, кроме подготовительной, где планируются два занятия. Календарный план занятий содержит: 1. Программные задачи: а) образовательные, б) развивающие, в) воспитательные. Образовательные задачи берутся в основном из перспективного плана, нередко требуется их конкретизация и уточнение. Развивающие задачи предусматриваются с целью развития речи, мышления, других психических процессов. Планировать их необходимо, так как обязательным требованием к каждому занятию по математике является не только сообщение знаний, но и развитие умственных способностей детей. Воспитательные задачи планируются с целью формирования у детей дисциплинированности, положительного отношения к учебной деятельности и т. п. 2. Задачи индивидуальной работы с отдельными детьми планируются по тем же трем направлениям. Индивидуальную работу следует планировать в определенной системе на каждом занятии. 3. Дидактический материал.

Станция: «Практическая»

т.е. мотивацию занятия (игровую ситуацию, проблему, интригу занятия);
Продумать демонстрационный

и раздаточный материал к занятию
Предложить элементы интеграции с другими видами деятельности (физическая культура, музыкальное воспитание)

организации жизни дошкольников на современном этапе, так как является

основой формирования его общей культуры. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для его интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития, закрепления навыков и умений, полученных на занятиях по ФЭМП. Досуговая деятельность осуществляется через организацию отдыха, развлечений, праздников в свободное время, а также путем самообразования и творческой деятельности. Досуговая деятельность должна быть постоянной заботой педагогов дошкольного учреждения. В настоящее время большинство досугов посвящено играм, музыкальным развлечениям, литературному творчеству, а математике не отдаётся и малой части досугового времени дошкольников. Поэтому главная задача воспитателя разрабатывать и апробировать досуги и развлечения направленные на ФЭМП.

Главной дидактической целью праздников является актуализация знаний детей, накопление опыта поисковой деятельности. Познавательная совместная деятельность детей позволит им внести свой «интеллектуальный» вклад в решение общей проблемы, заданной сюжетом. Значительность события усиливается сюрпризностью и новизной обстановки

с
интересными
людьми
Самостоятельная
Художественная
деятельность
Деятельность
в библиотеке
группы
Просмотры
видео
Прослушивание
Ауди записей
Игры

детей
(театрализованные,
сюжетно – ролевые)

Кружковая
работа

Оформление
выставок
творчества

соревнования
Математический
театр
Математические
викторины
Математическое
многоборье
Математический
КВН

РЭМП
Музыкальная
гостиная
Вечера
Шуток и
загадок
Музыкально –
Литературная
композиция
Посиделки
Тематические вечера
Творчества композиторов

в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления перцептивного опыта

и его математического осмысления. Основная роль воспитателя с такой позиции заключается в организации ситуаций для познания детьми математических отношений, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах. • Необходима психологическая перестройка позиции педагога на личностно- ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения математических знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

Заключение