Презентация на тему Формирование УУД на уроках математики

Рерих

его способным развиваться дальше без помощи учителя».
Элберт Хаббарт.

учебных
действий.

связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение

новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

школьников учиться, способности обучающихся к самосовершенствованию и саморазвитию.

с реальными жизненными  целями и ситуациями;
-направлены на осознание, исследование

и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться  в нравственных
нормах и правилах,
выработать свою
жизненную позицию
в отношении мира.

все ее компоненты (цель, мотив,
прогноз, средства, контроль, оценка).

постановки и
решения проблем

позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми .

образного
и логического
мышления
-

воображения,
-математической речи,
     -  воспитание интереса к математике.

решения учебных и практических задач и продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

ученика выделять тип задач и способы их решения: ученикам

предлагается ряд задач, в котором необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомыми.

не конкретный результат, а установление логических отношений между данными

и искомыми, что обеспечивает успешное усвоение общего способа решения задач.

учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения,

аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи,

самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели,

таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).

понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять

роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах).

дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и

понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике

проекты в малых группах.

взаимопроверки заданий. Учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие различные

виды ошибок (графические, вычислительные и т.д.).

детьми составить правила проверки текста, определяющие алгоритм действий.

своей деятельности, планировать ее, самостоятельно двигаться по заданному плану,

оценивать и корректировать полученный результат

для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

(этические нормы общения и сотрудничества).

на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,

какой поступок совершить.

вариативные по формулировке учебные задания

уравнение различными способами.
1 вариант: а) х2+10х+25=0; б) х2-4х-12=0;
в)

3х2-5х-8=0

сиропа и 5 частей воды.
Сколько надо взять сиропа, чтобы

получить 700 г напитка?

заняли со второго по пятое места.
Саша обогнал Диму на

39 с, но отстал от Васи на 41 с. Андрей был впереди
Васи на 12 с, но отстал от победителя на 13 с. В каком порядке
финишировали мальчики и с каким отставанием от победителя?

и платформ. Цистерн на 4 меньше, чем платформ, и

на 8 меньше, чем вагонов. Какой длины поезд, если каждая цистерна, вагон и платформа имеют длину 25 м ?

результатов:
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса математики

к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения

и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умения учиться.

жить,
-научить жить вместе,
-научить работать и зарабатывать
 

/Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение,

2010
Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002.
М.Г.Кудряшова. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал "Начальная школа" №9, 2011
Стимульный материал к методике “Дерево” http://www.psyoffice.ru/3-0-stimulmat-8.htm
Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/
Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/
Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия // sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/
Поделиться…