Слайд 2
основные задачи политехнического обучения
овладение системой знаний по
научным основам современного производства,
приобретение привычных навыков в обращении
с наиболее употребительными орудиями труда,
формирование творческого отношения к труду, привычки к систематическому труду,
развитие способностей учащихся.
Слайд 3
Место математики в педагогическом процессе определяется тем, что:
ценность
математического образования состоит в его практических возможностях,
в необходимости
его методов и результатов для глубокого понимания практических ситуаций
для познания закономерностей окружающего нас мира.
Слайд 4
Моё отношение к проблеме:
Требования практики должны в решающей
мере определять содержание курса математики и способ её изложения
в общеобразовательной школе.
При этом, естественно, нельзя пренебрегать и другими моментами, определяющими содержание математического образования – научной современности и педагогической целесообразности.
Слайд 5
Аспекты приложений математики
самые первичные элементы знаний, закладываемых в
школьном курсе (необходимые каждому),
экономика,
управление производством,
изобретательство,
конструирование и
эксплуатация сложных технических систем и т. д.
Слайд 6
Систематически воспитываю в каждом из учащихся следующие качества:
уважение
к коллективу и ответственное отношение к любому поручению;
привычка к
систематическому труду;
уважение к работе и презрение к безделью;
стремление к познанию и постоянному совершенствованию полученных знаний и навыков;
привычка к поискам нового и самостоятельность мышления;
интерес к приобретению научного взгляда на процессы природы и общественной жизни.
Слайд 7
Что же может сделать математика в политехнизации обучения?
Прежде
всего содержание обучения должно быть приведено в соответствие с
потребностями практики нашего времени и обозримого будущего.
Воспитание арифметической культуры занимает в школьных программах значительное место.
знакомство с простейшими геометрическими образами – фигурами и телами, приобретение навыков в вычислении площадей и объёмов всегда останется основным элементом всякого математического образования.
Для практики наших дней исключительную роль приобрели счётно- вычислительные устройства, компьютеры, с идеей использования которых учащиеся должны быть достаточно хорошо ознакомлены.
Слайд 8
Что же может сделать математика в политехнизации обучения?
Элементы математического анализа открывают перед глазами человека огромный мир
применений, мощное средство познания мира.
Именно поэтому в школьную программу включены и играют неоценимую роль элементы дифференциального и интегрального исчисления.
Слайд 9
Производная – мощный аппарат, без которого сейчас уже
просто невозможно представить исследование функций:
задача нахождения мгновенной скорости движения,
важнейшие
вопросы сохранения природы, экономии труда, материалов, станочного времени при изготовлении массовой промышленной продукции (так называемые задачи оптимизации),
Слайд 10
Теоретико-вероятностный подход к обучению – важная часть политехнизации
образования
С различного рода явлениями, связанными с вероятностными процессами, приходится
сталкиваться буквально во всех областях практики
Примеры такого рода легко могут заимствоваться из предметов естественного и гуманитарного циклов: биологии, физики, химии, литературы, экономики
статистические методы контроля качества продукции, организация работы телефонных станций, расчёт оборудования морских портов и т. д.
Слайд 11
Математика – служанка других наук
физики,
химии,
биологии,
экономикики,
географии.
Слайд 12
Основное для политехнизма –
понимание важности математических методов,
присущей им логической строгости в рассуждениях;
отчётливое представление о
том, что математика изучает не само явление, а лишь его математическую модель, и потому выработанные при этом приёмы исследования удаётся распространить на большое число других явлений.
