Слайд 2
справка
Ее авторы – американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Д.Стилл
Развивалась
при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной читательской ассоциации
Первоначальное
название – «Чтение и письмо для развития критического мышления»
Петербургские ученые и педагоги адаптировали основные идеи проекта к потребностям российского образования
Слайд 3
Цель данной образовательной технологии
развитие интеллектуальных способностей ученика,
позволяющих ему учиться самостоятельно и необходимых не только в
учебе, но и в обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.)
Слайд 4
Основная идея
В основе ТРКМ лежит процесс рефлексии, который
заключается в осознании собственных мыслей и действий, в осознании
мыслей и действий другого человека
Слайд 5
Структура ТРКМ:
Первая стадия (фаза) – вызов: ставится
задача активизировать, заинтересовать учащегося, «вызвать» уже имеющиеся знания либо
создать ассоциации по изучаемому вопросу.
Вторая стадия (фаза) – осмысление: идет непосредственная работа с информацией.
Третья стадия (фаза) – рефлексия: информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.
Слайд 6
Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Слайд 7
Приемы тркм
«Выглядит, как… Звучит, как…»
Этот прием направлен на «присвоение» понятий, терминов.
Учащимся предлагается вписать в соответствующие графы зрительные и слуховые ассоциации, связанные с данным словом или понятием. Например, понятие «технология».
Применяется на стадии вызова и на стадии рефлексии.
Слайд 8
Таблица «ПМИ» и «ПМ?»
«ПМИ» -
«плюс – минус – интересно»
«ПМ?» - «плюс – минус
-- вопрос»
«+» – положительные стороны явления,
«--» -- отрицательные стороны явления,
«и» – информация, которая заинтересовала,
«?» – возникшие вопросы.
Помогает организовать работу с информацией на стадии осмысления содержания.
Слайд 9
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
В
левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В
правую – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.
Может быть использован на любой из трех фаз урока.
Слайд 10
Таблица «Верные – неверные утверждения»
В
фазе вызова предлагаются утверждения и учащиеся должны установить, верны
они или нет. Затем к ним возвращаются после чтения текста.
Игра «Верите ли вы?»
Учитель предлагает ряд вопросов и просит учащихся (индивидуально или в группах) попробовать на них ответить, аргументируя свои предположения.
Слайд 11
Кластеры
Выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление их в определенном порядке в виде «грозди»
(кластера). Может быть применен на стадии вызова, тогда учащиеся выходят на собственное целеполагание, на выбор направлений изучения темы. На стадии осмысления вносятся исправления и дополнения. На стадии рефлексии: это исправление неверных предположений, заполнение новой информацией, установление причинно-следственных связей, презентация новых кластеров.
Слайд 12
«Ромашка Блума»
Шесть лепестков - шесть
типов вопросов:
Простые (назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную
информацию)
Уточняющие (служат для обратной связи относительно того, что только что сказал ученик)
Интерпретационные (направлены на установление причинно-следственных связей)
Творческие (содержат элементы условности, предположения, прогноза и т.п.)
Оценочные (направлены на выяснений критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов и т.п.)
Практические (направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой)
Слайд 13
«Инсерт»
«Инсерт» – это маркировка текста
значками по мере его чтения.
I – interaktive
самоактивизирующая
N – noting
S – system системная разметка
E – effektive для эффективного
R – reading and чтения и
T – thinking размышления
«» – уже знал
«+» – новое ставятся значки по ходу
«-» – думал иначе чтения текста на полях
«?» – не понял, есть вопросы
Слайд 14
«Бортовые журналы»
В «бортовые журналы» учащиеся
записывают свои размышления до начала изучения темы и после
знакомства с материалом. Основной прием стратегии «эффективная лекция». Можно оформить в виде таблицы:
Слайд 15
Синквейн
Синквейн – стихотворение, представляющее собой
синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть
понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Правилами написания является определенное количество слов в строке и назначение каждой строки:
1-я строка – название, тема
2-я строка – описание темы (два прилагательных)
3-я строка – действие (обычно три глагола)
4-я строка – чувство (фраза из четырех слов, выражающих отношение автора к теме)
5-я строка – повторение сути, синоним первой строки
Слайд 16
«Общее - уникальное»
Этот прием способствует
способности выделять и кратко представлять общие и особенные черты
при сравнении двух и более предметов, явлений, фактов и т.д.
уникальное
уникальное
общее
Слайд 17
Формирование универсальных учебных действий
Умение систематизировать и анализировать информацию
на всех стадиях ее усвоения:
Кластеры
Таблица «Инсерт»
Прием «Общее-уникальное»
«Бортовой журнал»
Слайд 18
Формирование универсальных учебных действий
Умение осознанного вдумчивого чтения:
«Инсерт»
Дневники: двухчастный
и трехчастный
Чтение с остановками
Стратегия работы с вопросами: «Ромашка Блума»,
таблица тонких и толстых вопросов
