Презентация на тему Пути повышения качества знаний обучающихся математике

определяет
«Качество образования – это соотношение цели
и результата,

мера достижения целей
(результата), притом, что цели заданы только
оперативно, прогнозированы в зоне
потенциального развития школьника. При этом
результаты образования обязательно должны
включать в себя оценку того, какой ценой
(ценой потерь и затрат) эти результаты
Достигнуты».

обучающихся
Качество образовательной программы;
качество потенциала педагогического состава, задействованного

в образовательном процессе;

качество

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

качество средств образовательного процесса

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СИНТЕЗИРУЕТСЯ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ КАЧЕСТВ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- ТЕХНОЛОГИИ ПОГРУЖЕНИЯ В ВЕРТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО . С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ- ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ

сформированности общеучебных умений школьников (умение работать с учебником, текстом,

составить план, умение анализировать, делать вывод и т. п.);
качество воспитанности школьников (отслеживается по специальным методикам);
качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);
качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).

 

ОБРАЗОВАНИЯ.

качества их образования

достижений. (Мы хорошо поработали над предыдущей темой).
Вызвать мотивы относительной

неудовлетворённости (НО не усвоили ещё одну важную сторону этой темы).
Усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность (А между тем это вам понадобится для в таких-то ситуациях).

видов деятельности;
чередование материала различной степени трудности и оценивания, вызывающее

положительные и отрицательные эмоции;
удовлетворённость и неудовлетворённость результатом деятельности;
поисковая деятельность обучающихся;
самоконтроль и самооценка.

вышел из деятельности с положительным личным опытом, чтобы в

конце урока возникла позитивная установка на дальнейший процесс учения, то есть положительная мотивация перспективы.
Для этого необходимо:
Усилить оценочную систему самих обучающихся, сочетая её с дифференцированной оценкой учителя.
Позитивное восприятие одноклассников и самих себя.
Создание в классе атмосферы взаимного уважения, доверия и тепла.

предмету.
Мотив избегания неудачи.
Желание иметь высокую отметку, даже если она

не подкрепляется знаниями, как подтверждение высокого статуса в коллективе и средства самоутверждения.
Познавательный интерес побуждает учиться высокомотивированных.
Мотивация, вызванная подростковыми установками.

чрезмерно лёгкими, так и чрезмерно трудными.
Важно определить достаточно времени

на работу.
Деятельность обучающихся должна носить преимущественно самостоятельный характер.
Оценку деятельности обучающихся следует осуществлять на основании объективных критериев.
Стимулировать состязательность среди обучающихся примерно равных возможностей.
Положительная мотивация должна преобладать над отрицательным стимулированием.

предмету обучающихся:
Эрудиция учителя, умение последовательно усложнять познавательные задачи.
Увлечённость предметом.
Любовь

к работе.
Доброжелательное отношение к обучающимся.
Вера в ученика, в его познавательные силы (Педагогический оптимизм).
Стремление к максимальной гибкости.
Способность к сопереживанию, к сочувствию.
Владеть стилем доверительного (неформального) общения с обучающимися.
Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

способствует повышению качества образования обучающихся.
Дифференцированное обучение;
Обучение в сотрудничестве;
Игровые

технологии;
Информационно-коммуникационные технологии;
Здоровьесберегающие технологии;
Технология проблемного обучения;
Технология проектного обучения;
Технология обучения с использованием опорных схем;
Тестовая технология;
Технология развивающего обучения;

техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
·         урок, на

котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
·         урок, содержащий разные виды деятельности.
·         урок, на котором ученику должно быть комфортно.
·         урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
·         современный урок развивает у детей креативное мышление.
·         современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
·         урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

контрольный акт преследует конкретную цель.
Обсуждение результатов контроля.
Объективность оценочных суждений

учителя. Требования к выполнению заданий, критерии оценок сообщаются заранее.
Оценка результатов деятельности ( а не личности). Преобладание положительных оценок.
Разнообразие форм и приёмов контроля,
Итоговый: тест, контрольная работа.

работа.
Тематический: тест, зачёт, контрольная работа.
Итоговый: тест, контрольная работа.

Индивидуализация

контроля:
Преобладание функции обучающей над контролирующей.
Использование и поощрение самоконтроля и самооценки.
 

качества образования обучающихся:
Направленное формирование положительных оценочных суждений.
Создание обстановки доверия,

уверенности в успехе.
Организация деятельности, а не поведения.
Широкий спектр приёмов воздействия на поведение, косвенное воздействие (изменение ситуации).
Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов.
Соблюдение перерывов в работе: минуток отдыха.

уплотнение информации.
Представление информации на языке формул, таблиц, диаграмм, опорных

конспектов.
Для формирования математического мышления обучающихся целесообразно побуждать обучающихся высказывать разнообразные точки зрения на изучаемый материал.

уроках и во внеурочное время

современные инновационные методики, новые формы организации и проведения учебных занятий;
продолжать методическое совершенствование учителей для повышения их профессионализма;
активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.
Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса.
глубина и системность преподавания;
компетентностный подход в обучении как главный фактор повышения качества образования на уроках.
 
 

Н.Н. статья
«Слагаемые работы учителя по повышению качества знаний

учащихся».

3.https://открытыйурок.рф Проскурина Л.В.
К вопросу о "качестве знаний" и о "качествах знаний
при обучении«.

4.Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Седова Л.В. «Качество образования»