Презентация на тему Телекоммуникационные проекты в образовании

цели и основные задачи модернизации образования, одной из которых

является обеспечение качественного современного образования на основе фундаментальности и в соответствии с актуальными перспективным потребностями личности общества и государства в целом.
Основная роль в этом отводиться общеобразовательной школе, модернизации системы которой предполагает ориентировать образование не только на усвоение учащимся определенного количества знаний , но и полноценно развивать его личность, его познавательную активность и и созидания всего в целом.
Модернизация и обновление образовательной деятельности, достижение нового качества нового качества образования связывают с информатизацией образования и общества, оптимизационное улучшение методов обучения, активным использованием технологий открытого образования.

систем обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма образования и

концепция потребностно - информационного подхода П.В. Симонова. Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются: обучение в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов), разноуровневое и дифференцированное обучение. Эти технологии могут приобрести более качественный уровень при использовании информационных технологий, сетевых компьютерных систем, мировой сети Интернет. Указанные подходы положены в основу нового проекта образовательного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям (рук. А.А. Кузнецов и А.Л. Семенов). В качестве приоритетной выдвигается задача достижения начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий. Основой для ее формирования является базовый курс информатики, в котором необходимо предусмотреть:
• сокращение объема осваиваемых школьниками рутинных технологических знаний и умений, связанных со спецификой используемых средств информатизации;
• разгрузку изучения информатики и информационных технологий в рамках отдельного предмета за счет практической отработки умений и навыков в ходе изучения всех общеобразовательных дисциплин, во внеучебной и внешкольной деятельности.

основе использования учебных телекоммуникационных проектов.
Задачи:
В связи с поставленной

целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:
1. На основе анализа литературы и существующего педагогического опыта уточнить возможности, особенности и педагогические условия использования учебных телекоммуникационных проектов в школьном курсе информатики.
2. Провести отбор тематики и содержания учебных телекоммуникационных проектов для использования в базовом курсе информатики.
3. Провести педагогический эксперимент с целью апробации эффективности предложенной методической системы.

школе.
Предмет исследования: методика создания и использования учебных телекоммуникационных проектов

в базовом курсе информатики общеобразовательной школы.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, проектов образовательных стандартов по информатике и информационным технологиям, изучение состояния проблемы в практике преподавания, анкетирование.

педагогический анализ учебных телекоммуникационных проектов, определены особенности и педагогические

условия их использования в учебном процессе школ.
Практическая значимость исследования состоит в следующем:
Разработанные проекты могут быть использованы студентами во время педагогической практики.

ОБРАЗОВАНИЯ
Информационные ресурсы в образовательном процессе
Учебные проекты и

проектная деятельность
Что мы называем телекоммуникациями
Особенности применения компьютер­ных телекоммуникаций в образовании. Перспективы развития

БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
Организация проектной деятельности учащихся в сетях. Этапы

работы над телекоммуникационным проектом.
Отбор тематики, организация групп учащихся в сетях
Координация проектной работы в сети.

требует серьезной исследова­тельской работы, от которой зависит успех разработки

и использования этих средств в учебном процессе. Эта ра­бота должна включать проблемы:
— отбора содержания обучения в соответствии с новы­ми направлениями образования, с учетом дидактических свойств и функций средств новых информационных тех­нологий (важно при этом иметь в виду, что огромный массив справочного, фактического материала может пе­рейти в базы данных для оперативного пользования, воз­можность в перспективе пользования базами данных из различных научных и информационных центров, библио­тек, пр.);
- воздействия экспертных систем искусственного ин­теллекта на характер мышления школьников и учителей;
- способы сочетания, интеграции средств новых ин­формационных технологий с традиционными СО и сред­ствами массовой информации;
- способы управления познавательной деятельностью учащихся в условиях столь широкой информационно – предметной среды.

в ходе их выполнения: предусматриваются множественные, систематические, разовые либо

длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным и т. д. явлением, требующие для решения поставленной проблемы сбора данных в разных регионах; предполагается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта или события, произошедшего или имевшего место в различных местностях, для выявления определенной тенденции или принятия решения, разработки предложений и пр.; намечается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций способа действий, т.е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого пути исследования проблемы; предлагается совместная творческая разработка какой-то идеи: чисто практической (например, выведение нового сорта растения в разных климатических зонах, наблюдение за погодными явлениями и т.п.) или творческой (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложения по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д.); планируется провести увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, состязания. Телекоммуникационные проекты любого вида, как и сам метод проекта, можно рассматривать только в общей концепции обучения и воспитания.
Организация телекоммуникационных проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки как учителей, так и учащихся. Такой проект должен быть особенно детально структурирован, организован поэтапно с учетом промежуточных и итоговых результатов.

как урок мини-проект для закрепления и совершенствования знаний и

навыков, полученных на теоретических занятиях по теме.
Положительные моменты проведения уроков такого типа:
Возможность увидеть практический результат использования знаний, полученных на теоретических уроках, что позволяет вырабатывать у учащихся способность к адаптации в реальных условиях будущей профессиональной деятельности, оценке способов использования такого инструмента, как компьютер, в решении будущих профессиональных задач;
Каждый учащийся выполняет индивидуальное задание, но при этом группа в результате урока получает единый общий результат. Это позволяет развивать личные творческие способности учащихся, а так же способствует выработке и развитию таких качеств специалиста, как ответственность за принятое решение, за свой участок работы, стремление к достижению коллективного успеха;

критического мышления, способности к самоанализу, оценке возможных ошибок, поиску

пути их исправления;
Профессиональное общение с единомышленниками, работа в команде позволяет вырабатывать и развивать такие профессиональные важные качества, как коммуникабельность, умение  работать в коллективе.
Все методические материалы, необходимые для проведения урока (план, бланки заданий, критерии оценки и т.п.) приведены ниже.
При подготовке к уроку необходимо разместить фотографии, в папку «Pic» на диске по адресу, указанному в задании.

примере мини-проекта.
Развивающая: Реализовать коммуникативные, технические способности учащихся в

ходе проектирования и конструирования сайтов. Сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования сайтов.
Воспитательная: Воспитание ответственности за принятое решение и культуры работы в команде.
ЗАДАЧИ:
Сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта; 
Создать и разместить по сети  собственный веб-сайт на учительском компьютере. 
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК учащихся, ПК учителя, локальная сеть, редактор  HtmlPad FisherMan, проектор, презентация, бланки заданий, критерии оценки. 
ТИП УРОКА: Урок совершенствования и применения знаний и умений (урок мини-проект) рассчитан на 40 минут. 
ХОД УРОКА:
(П – педагог, У – учащийся)

котором будет находиться информация о вашем классе в целом

и о каждом ученике в отдельности.
На страничке посвященной каждому из вас должна быть фотография и информация о вас, ваших увлечениях, вашей учебе, планах на будущее, контактную информацию.

содержать:
Для соединения страниц используйте гиперссылки. На вашей странице должна

быть гиперссылка на главную страницу, имя которой index.htm. ( на главную )
Сохраните ваш файл под именем № компьютера, за которым вы сидите, например: 16.htm на компьютере того ученика, который будет объединять все странички на диске в размещенной папке С:\Сайт класса. 
Время выполнения работы – 20 мин 
По окончании работы над проектом необходимо представить ее своим коллегам. Время презентации - 1 мин. 

сайт, в котором будет находиться информация о вашем классе

в целом и о каждом ученике в отдельности.
На главной страничке посвященной вашему классу должна быть общая фотография и список учащихся, участвующих в этом проекте.
Технология работы:
Подготовьте web-страничку, используя редактор  HtmlPad FisherMan.
Страница должна содержать:
Заголовок страницы: «Визитная карточка _____ класса»;
Заголовок текста: «Наш любимый класс»;
Фотографию - адрес размещения:   ./pic/*.jpg  (где * означает имя файла); 
Текст - используйте разные начертания (Ж, К, Ч);
Фон страницы, можно в виде фонового рисунка.
Для соединения страниц используйте гиперссылки. На вашей странице должны быть гиперссылки на страницы, имя которых 16.htm и т.д. в зависимости от каждого учащегося. ( Андреев Иван )