Слайд 2
ТАБУ : Ученик достигает цель, только через личную
деятельность, через действие, выполняя конкретные задания.
ЗАПОВЕДИ УЧИТЕЛЯ:
Ничего на уроке
не давать ученику, а создать условия, чтобы он сам все добывал;
Говорить на уроке не более 5-7 минут;
Отдать себя полностью организации деятельности ученика на уроке;
Не мешать ученику учиться;
Отдать оценку в руки самого ученика.
Слайд 3
Чему учить и как учить?
Значительный вклад в раскрытие
проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли в
своих трудах М.И.Махмутова, Ю.К. Бабанский, Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, Дж.Брунер, В.Оконь, Т.Новацкий, Х.Век ,Н. А. Менчинская, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, И. С. Якиманская и др.
Слайд 4
Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий,
которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и
активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г.К. Селевко, 1998).
Проблемное обучение — это совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний (Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990, 383 с ).
Проблемное обучение — это тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций (В.Т. Кудрявцев, 1991).
Слайд 5
Проблемно-развивающее обучение –
это современный уровень развития дидактики
и педагогической практики. Оно является эффективным средством общего развития
учащихся. “Проблемным оно называется не потому, что весь учебный материал учащиеся усваивают только путем самостоятельного решения проблем и “открытия” новых понятий. Здесь есть и объяснение учителя, и репродуктивная деятельность учащихся, и постановка задач, и выполнение упражнений.
Слайд 6
10 дидактических способа организации процесса проблемного обучения по
методике учёного М.И. Махмутова
1. Побуждение учащихся к теоретическому объяснению
явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и приводит к активному усвоению новых знаний.
2. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдений за природой.
3. Постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения. Примером может служить любая исследовательская работа учащихся .
4. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.
5. Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка.
6. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация.
7. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. В этом случае возникает проблемная ситуация, так как сравнение выявляет свойства новых фактов, необъяснимые их признаки.
8. Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы. Обычно эти факты и явления как бы противоречат сложившимся у учеников представлениям и понятиям, что объясняется неполнотой, недостаточностью их прежних знаний.
9. Организация межпредметных связей.
10. Варьированные задачи, переформулировка вопроса.
Слайд 7
Этапы процесса проблемного обучения:
1. Создание проблемной ситуации
2. Высказывание предположений в ответ на проблемный вопрос
3.
Постановка учебной проблемы
4.Выбор способа ее решения
5. Решение проблемы
6. Проверка правильности решения.
Слайд 8
Методические приемы
решения проблемных ситуаций:
-Подведение учащихся к противоречию
и способу его разрешения;
-Изложение различных точек зрения на
один и тот же вопрос;
-Знакомство учащихся с неоднозначным способом решения;
-Предложение рассмотреть задачу с различных позиций;
-Сопоставление фактов;
-Постановка конкретных вопросов ;
-Определение и постановка проблемных теоретических и практических заданий.
Слайд 9
Китайская пословица
«Скажи мне - я забуду.
Покажи
мне - я запомню.
Вовлеките меня - я пойму».
При постановке проблемной ситуации необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности школьников.
Слайд 10
Тема урока. «Файлы, папки, ярлыки. Создание и переименование
папок, ярлыков. Иерархия папок. Устройство папок. Копирование и перемещение
объектов».
Тип урока .Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока . Комбинированный.
Цель урока. Научить учащихся самостоятельно решать поставленные проблемы. Ввести понятия файла , папки, ярлыка. Отработать навыки создания и переименования файлов, папок , ярлыков. Научить копировать и перемещать их. Развить умения применять полученные знания на практике , а также развить логическое мышление. Воспитать положительное отношения к знаниям.
Слайд 11
Определи сходство и различие между файлом, папкой и
ярлыком.
Слайд 12
Какие действия можно выполнять над папками, но нельзя
над файлами (или наоборот)?
Слайд 13
На вашем компьютере много музыки , мультфильмов, игр
, фильмов, рисунков и все они в одном месте
находятся .
Вам необходимо быстро найти , но это сделать непросто из-за большого и беспорядочного объема информации и поэтому создается проблема быстрого поиска.
Слайд 14
Бывает ситуация : На ПК вы создали
папки с информацией под названием Новая папка, Копия Новая
папка удобно искать необходимую информацию?
Что бы вы сделали?
Слайд 15
Вы получили задание: Заполните Анкету по шаблону на
5 человек.
Ваши действия.
Слайд 16
На интерактивной доске показать иерархию объектов.
