Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Применение методов таксономии Б.Блума на уроках химии

Содержание

Понятие «диалогическое обучение» и его применение в учебном процессе через постановку вопросов по таксономии Б.Блума.Вагапова М.А. учитель химииКазанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б.К. Кузнецова
Республиканский научно-методический семинар для учителей химии РТ.«Инновационные методы преподавания химии в школе и их реализация» Понятие «диалогическое обучение» и его применение в учебном процессе через постановку вопросов « Здесь нет уже верха и низа- учителей и учеников- здесь все Ведущую роль на моих уроках играет  исследовательская беседа. Во время исследования на Таксономия Б.БлумаДля результативного ведения диалога можно использовать метод вопросов низкого и высокого Он разделил мышление на шесть уровней развития познавательных способностейзнаниепониманиеприменениеанализсинтезоценка Низший этап в этой классификации называется «знание» и означает способность воспроизводить разного рода информацию Каждый следующий уровень требует для своей сформированности   хорошего усвоения предыдущего, Руководство по использованию таксономии Блума для улучшения понимания прочитанного.Азот , строение свойства. Пробиркин и главный воздушный невидимка  АЗОТ   – Дошёл я Представь себе, учёные очень сильно ошиблись с таким названием, но это выяснилось Инсерт Что это?Инсерт – инструмент для поддержания активности при работе с текстом.Интерактивная система Как это выглядит?«V» - (да), ставится в том случае, если то, что Советы учителю:При чтении с помощью пометок «ИНСЕРТ» совсем не обязательно помечать каждую Анализируя свои уроки, я отметила, что прослеживаются следующие умения учащихся:Улучшение речи в Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 1 Республиканский научно-методический семинар для учителей химии РТ.
«Инновационные методы преподавания химии

в школе и их реализация»
Республиканский научно-методический семинар для учителей химии РТ.«Инновационные методы преподавания химии в школе и их реализация»

Слайд 2 Понятие «диалогическое обучение» и его применение в учебном процессе через

постановку вопросов по таксономии Б.Блума.

Вагапова М.А.
учитель химии
Казанская кадетская школа-интернат им. Героя Советского Союза Б.К. Кузнецова
Понятие «диалогическое обучение» и его применение в учебном процессе через постановку


Слайд 3 « Здесь нет уже верха и низа- учителей и учеников-

здесь все коллеги, то есть люди, которые работают вместе, когда одни хотят учиться, а другие помогают в этом. Принуждение осталось на низшей ступени образования».

Ю.М.Лотман

          Согласно исследованию Мерсера диалог в классе способствует интеллектуальному развитию   учащихся и их результативному обучению. Мерсер различил три типа бесед, в которые зачастую вовлекаются обучающиеся субъекты:
Беседа- дебаты, в которой существует принципиальное расхождение  во мнениях и каждый приходит к своему решению;
Кумулятивная беседа, в которой  каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие участники;
Исследовательская  беседа¸ в которой каждый участник предлагает свою информацию. Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию. Участники группы стремятся достичь согласованности.
« Здесь нет уже верха и низа- учителей и учеников- здесь


Слайд 4 Ведущую роль на моих уроках играет  исследовательская беседа. Во время

исследования на уроке мы вместе с учащимися создаем  проблемную ситуацию, которая требует решения со стороны самих учащихся. Для того чтобы работа была более эффективна класс делится на группы. Затем  каждой группе дается возможность в отведенное время обсудить возможные пути решения ситуации.
Ведущую роль на моих уроках играет  исследовательская беседа. Во время исследования

Слайд 5 Таксономия Б.Блума
Для результативного ведения диалога можно использовать метод вопросов низкого

и высокого порядка по таксономии Б.Блума
Одна из главных целей обучения состоит в том, чтобы привить учащимся умение творчески мыслить, решать проблемы и принимать целесообразные и продуктивные решения.
Достичь этих целей они смогут лишь в том случае, если учителя, будут восприимчивы к более глубокому и сложному мышлению учащихся и научатся стимулировать его. Эффективная система классификации такого мышления и была разработана Бенджамином Блумом, редактором учебника "Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain" (New York: David Mckay Co.,1956).
Таксономия Б.БлумаДля результативного ведения диалога можно использовать метод вопросов низкого и

Слайд 6 Он разделил мышление на шесть уровней развития познавательных способностей
знание
понимание
применение
анализ
синтез
оценка

Он разделил мышление на шесть уровней развития познавательных способностейзнаниепониманиеприменениеанализсинтезоценка

Слайд 7 Низший этап в этой классификации называется «знание» и означает способность воспроизводить разного

рода информацию (факты, правила и т. д.) — и ничего больше. Затем мы переходим к пониманию, то есть к способности показать, что действительно усвоили изученное. Третий этап называется применение, то есть способность применять изученное к новым примерам или ситуациям. Перейти на более высокую ступень можно, лишь пройдя предыдущие. Поэтому, когда мы переходим к анализу, синтезу и, наконец, к оценке, мы уже преодолели все возможные этапы учебного процесса, включая высший этап познания.


Низший этап в этой классификации называется «знание» и означает способность воспроизводить разного рода

Слайд 8 Каждый следующий уровень требует для своей сформированности хорошего

усвоения предыдущего, но вместе с тем, возможно провести четкое разграничение между ними, поскольку многие вопросы актуализируют сразу несколько уровней.
Каждый следующий уровень требует для своей сформированности   хорошего усвоения

Слайд 9


Слайд 10


Слайд 11 Руководство по использованию таксономии Блума
для улучшения понимания прочитанного.
Азот ,

строение свойства.
Руководство по использованию таксономии Блума для улучшения понимания прочитанного.Азот , строение свойства.

Слайд 12 Пробиркин и главный воздушный невидимка АЗОТ – Дошёл я уже до седьмой

квартиры, устал, хочется прогуляться на свежем воздухе...  – Добрый день, Пробиркин, я – Азот! Пока ты у меня в гостях, о свежем воздухе можешь забыть! Воздух, конечно, мой дом родной, меня там – представь себе – 75,6% по массе или 78% по объёму! Я все время нахожусь вокруг всех наземных животных, растений и людей в огромных количествах, они словно купаются во мне, хотя некоторые из людей даже не знают об этом, потому что я без вкуса, цвета и запаха.  – Да? Я не знал! Воздух и воздух, его не видно, он не пахнет, я и не думаю о нём никогда! Дышу им и люблю, когда он свежий.  – Уважаемый Пробиркин, а вот дышишь ты Кислородом, он тоже входит в состав воздуха, но его там намного меньше, чем меня. Он мой сосед по клетке, у него номер восемь, попадёшь к нему, уж там-то будет слишком легко дышать!  А я, Азот, совсем не поддерживаю дыхания! Когда меня выделили из воздуха и поняли, что я не участвую в дыхании, меня  назвали «Азотом» от греческого «Azoos» – «безжизненный, не могущий поддерживать жизнь». 
Пробиркин и главный воздушный невидимка  АЗОТ   – Дошёл

Слайд 13 Представь себе, учёные очень сильно ошиблись с таким названием, но

это выяснилось гораздо позже, когда была изучена химическая природа белков. Потому что в любом живом организме обязательно содержатся белки. Разных белков очень много, они отличаются по форме, химическим свойствам и выполняют самые разные задачи в организме, но устроены все очень похоже. Любой белок – это цепочка из разных аминокислот, ну вроде нитки бус. И видов аминокислот в составе белка всего двадцать – как будто у нас есть бусины двадцати разных цветов, а мы составляем из них разные узоры. А вот в состав аминокислот обязательно входит Азот!!! И раз на Земле небелковых форм жизни не обнаружено, я, Азот, один из главных элементов жизни! Да, здорово промахнулся французский химик Антуан Лавуазье с моим «безжизненным» названием, редкий случай в истории науки! Но тем не менее, название осталось, зато это хорошая память о том, как меня открыли, и я ни на кого не в обиде за это имя.  © Источник: детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/school/chemistry_07.html
Представь себе, учёные очень сильно ошиблись с таким названием, но это

Слайд 14 Инсерт
 
Что это?
Инсерт – инструмент для поддержания активности при работе с

текстом.
Интерактивная система пометок на полях. Данный подход нацелен на то, чтобы учащиеся
отслеживали свое понимание информации.

Что развивает?
Навык эффективной работы с текстом
Активное, вдумчивое чтение
Способность увязывать ранее известный материал с новым
Стимулирует дальнейшее изучение темы.
Инсерт Что это?Инсерт – инструмент для поддержания активности при работе с текстом.Интерактивная


Слайд 15 Как это выглядит?
«V» - (да), ставится в том случае, если

то, что вы читаете, соответствует тому, что вы
знаете
« - » - (минус), ставится в том случае, если информация, противоречит вашим знаниям.
« + » - (плюс), ставится в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым.
« ? » - (вопрос), ставится в том случае, если информация, требует дополнительных сведений или непонятна.
 
Как это делать?
Шаг 1. Проведите мозговой штурм.
Шаг 2. Индивидуальное чтение с пометками «ИНСЕРТ».
Шаг 3. Соотнесение и обсуждение итогов «Мозгового штурма» с результатами чтения
в парах или в малой группе.
Шаг 4. Систематизация полученной информации на основе таблицы «ИНСЕРТ».
Данный вид работы можно провести в парах, в малой группе или самостоятельно.
Как это выглядит?«V» - (да), ставится в том случае, если то,

Слайд 16 Советы учителю:
При чтении с помощью пометок «ИНСЕРТ» совсем не обязательно

помечать каждую строку или требовать определенного количества пометок, можно отмечать как абзацы, так и отдельные слова, главное, чтобы читатель смог отследить свое собственное понимание информации в целом. Чтобы не портить учебник, если отсутствует простой карандаш, можно предложить подложить под книгу тетрадь и все пометки делать на полях тетради, не забывая при этом проставлять страницы, тогда в любой момент можно вернуться к тексту и вспомнить, какие пометки и где были сделаны
Советы учителю:При чтении с помощью пометок «ИНСЕРТ» совсем не обязательно помечать

Слайд 17 Анализируя свои уроки, я отметила, что прослеживаются следующие умения учащихся:
Улучшение

речи в диалоге и монологе
Грамотное применение терминов
Умение воспроизводить учебную информацию для участников группы, умение объяснять , приводить  примеры не из учебника, а свои жизненные ситуации
Прислушиваться к мнению каждого участника группы
Умение спокойно вступать в диалог и со взрослыми, не боясь задавать вопросы не только из области географии, но и из других  областей знаний.
Анализируя свои уроки, я отметила, что прослеживаются следующие умения учащихся:Улучшение речи

Слайд 18 Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!
  • Имя файла: primenenie-metodov-taksonomii-bbluma-na-urokah-himii.pptx
  • Количество просмотров: 187
  • Количество скачиваний: 0