Слайд 2
11.11.10
ЧАСТЬ I. УМК, СОЗДАННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ
МИНИМУМОМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ (далее –
Обязательный минимум-98; утвержден приказом Минобразования России от 19.05.1998 №1236)
Сборник программно-нормативных документов, определяющих объем и содержание учебного материала (далее – Стандарт-98).
Включает:
Обязательный минимум-98
Примерную программу
Требования к уровню подготовки выпускников
Образцы заданий для проверки уровня подготовки
Слайд 3
11.11.10
Обязательный минимум-98
УМК: РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ: ФИЗИКА. 7 – 9
КЛАССЫ
(авторы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин);
И УЧЕБНИКИ
Примерные и рабочие программы 2000
- 2004 гг.
1-11 изд. П-7
1-10 изд. П-8
1-12 изд. ПГ-9
Слайд 4
11.11.10
Обязательный минимум-98
УМК. ТЕМАТИЧЕСКИЕ И ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНИРОВАНИЯ.
Основной материал
Демонстрационные опыты
Задачи
Домашние
задания
Контрольные работы
Лабораторные работы (отсут. в учеб.)
Методические рекомендации
Слайд 5
11.11.10
Обязательный минимум-98
Задачник к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник.
Содержит
задачи по материалу всех четырех глав.
Многочисленные поурочные разработки и
планы, рабочие тетради и другие материалы, написанные учителями к УМК.
Слайд 6
11.11.10
ЧАСТЬ II. УМК, СОЗДАННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ C ФЕДЕРАЛЬНЫМ
КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
(далее –Ф.К.-осн.-04; утвержден
приказом Минобразования России от 5.03.2004 №1089)
Сборник включает:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Физика
Федеральный базисный учебный план
Структура Ф.К.-осн.-04:
Цели изучения физики
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Требования к уровню подготовки выпускников
Слайд 7
11.11.10
Ф.К.-осн.-04
УМК: РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ: ФИЗИКА. 7 – 9
КЛАССЫ
(авторы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин);
Конкретные изменения в содержании Ф.К.-осн.-04 (по
сравнению с Обязательным минимумом-98) представлены в пояснительной записке к рабочим Программам 7-9 классов (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин) 2008 года издания.
Программы 2008 г. составлены с учетом этих изменений.
Слайд 8
11.11.10
Изменения в содержании Ф.К.-осн.-04
Добавлены:
теоретические вопросы
экспериментальные умения
умение объяснять
принцип действия перечисленных физических приборов и технических объектов
Слайд 9
11.11.10
Ф.К.-осн.-04
12 издание
11 издание
13 издание
Указанные здесь и последующие
издания учебников приведены в соответствие с Ф.К.-осн.-04.
Слайд 10
11.11.10
Существенные изменения в содержании учебников, приведенных в соответствие
с Ф.К.-осн.-04
П-7, 12-е издание, доработанное
§10. Центр тяжести тела (в
разделе Материал для чтения)
Слайд 11
11.11.10
П-8, 11-е издание, доработанное
§4. Полупроводники. Полупроводниковые приборы.
Слайд 12
11.11.10
ПГ-9, 13-е издание, доработанное
Условные обозначения (используются в рабочей
программе и поурочном планировании)
[ ] материал, не обязательный для
изучения
° материал, включённый сверх указанного в стан-
дарте для реализации ВПС
Курсив материал изучается, но не выносится
на итоговый контроль
Полужирный новый материал
Слайд 13
11.11.10
ПГ-9, 13-е издание, доработанное
§ 14. Движение тела,
брошенного вертикально вверх. Невесомость
§ 23. Вывод закона сохранения
механической энергии
§ 49.°Направление индукционного тока. Правило Ленца
§ 50. °Явление самоиндукции
§ 51. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор
Слайд 14
11.11.10
ПГ-9, 13-е издание, доработанное
§ 54. Конденсатор
§ 55.
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний
§ 56. Принципы радиосвязи и
телевидения
Слайд 15
11.11.10
ПГ-9, 13-е издание, доработанное
§ 59. Преломление света.
°Физический смысл показателя преломления
§ 60. Дисперсия света. [Цвета тел]
[§
61. Спектрограф и спектроскоп ]
§ 62. Типы оптических спектров
Слайд 16
11.11.10
ПГ-9, 13-е издание, доработанное
[§ 63. Спектральный анализ]
§
64. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
§
78. Биологическое действие радиации. Период полураспада.
[Закон радиоактивного распада]
Слайд 17
11.11.10
Ф.К.-осн.-04
Поурочно-тематическое планирование
Автор – Е.М. Гутник
Предисловие
Таблица планирования
Приложение 1: Задачи
Приложение
2: С.Р. и К.Р.
Приложение 3: Д.О. и Л.Р.
Содержание
Слайд 19
Ф.К.-осн.-04
Поурочно-тематическое планирование
Автор – Е.М. Гутник
Приложение 1: Задачи
Поступательное
движение.
з.2. Приведите пример, в котором одна часть тела
в одной системе отсчёта двигалась бы поступательно, а другая часть в другой системе – вращательно.
з.3. Приведите пример тела, одна часть которого дви-галась бы вращательно, а другая – поступательно в одной и той же системе отсчёта
Слайд 22
Ф.К.-осн.-04
Поурочно-тематическое планирование
Автор – Е.М. Гутник
Задания на развитие общеучебных
умений
1. Сравнить, найти общее или особенное (различное)
1. На рисунке
1 изображены два мерных сосуда. В чем заключается сходство их шкал?
Слайд 23
Ф.К.-осн.-04
Поурочно-тематическое планирование
Автор – Е.М. Гутник
10. Определить конструкцию устройства
по принципу его действия
На рисунке показан насос (в разрезе)
для перекачки жидкостей (например, бензина). В нём не хватает двух деталей. Изобразите насос в разрезе так, чтобы были видны все его детали.
Слайд 24
Ф.К.-осн.-04
Поурочно-тематическое планирование
Автор – Е.М. Гутник
Причины возникновения погрешности отсчета:
а) параллакс (обусловлены толщиной линейки и неправильным углом зрения),
б) неправильное расположение линейки
Слайд 25
Ф.К.-осн.-04
Методы уменьшения абсолютной погрешности измерений
Слайд 26
11.11.10
Подготовка к переходу на обучение в
соответствии со стандартами
второго
поколения
Переработка учебников
Создание Тетради для лабораторных работ и опытов и
Задачника к учебнику «Физика. 9 класс», отвечающих требованиям стандарта 2-го поколения по физике
Слайд 27
Подготовка к переходу на обучение в
соответствии со стандартами
второго
поколения
• Одобрены РАН и РАО
• Имеют гриф «Рекомен-довано»
МО и Н РФ
• Включены в Федераль-ный перечень учебни-
ков
Слайд 28
Основные направления переработки
всех трёх учебников линии
Совершенствование методического аппарата
в соответствии с требованиями, изложенными в проекте стандарта:
Добавлен
обобщающий материал «Итоги главы»,
включающий рубрики «Самое главное» и «Проверь себя»
• Материал для дополнительного чтения перенесён по месту изучения в рубрику «Это любопытно»
• Усовершенствован оригинал-макет
• Увеличено число повышено качество иллюстраций
Слайд 29
Основные направления переработки
всех трёх учебников линии
Включение задач:
на формирование
основных видов учебной деятельности
• на достижение образовательных
результатов на
личностном, метапредметном и предметном уровнях
Слайд 30
11.11.10
Основные направления переработки
учебника «Физика. 9 класс»
• Сокращение (в
частности за счет перенесения части материала в курс 8
класса, например, материал о конденсаторе)
• Структура учебника:
Гл. I. Законы взаимодействия и движения тел
Гл. II. Механические колебания и волны. Звук
Гл. III. Электромагнитное поле
Гл. IV. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
Гл. V. Строение и эволюция Вселенной
Слайд 31
Основные направления переработки
учебника «Физика. 9 класс»
Интеграция курсов физики
и астрономии реализована двумя путями:
1. включением в курс
физики главы V
2. точечным включением ряда вопросов, в которых гармонично связаны знания по физике и астрономии
Например:
Слайд 32
Основные направления переработки
учебника «Физика. 9 класс»
• термоядерная реакция
как источник энергии Солнца
и других звёзд,
•
использование метода спектрального анализа в астрономических исследованиях,
• применение знаний об оптических спектрах и эффекте Доплера к вопросу о создании модели Вселенной,
• открытие планет Нептун и Плутон «на кончике пера»
Слайд 33
11.11.10
Примеры личностных и метапредметных результатов обучения физике в
основной школе
I. Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
• убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки, уважение к творцам науки и техники (воспитательная компонента)
Слайд 34
11.11.10
Примеры личностных и метапредметных результатов обучения физике в
основной школе
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Слайд 35
11.11.10
Сравнить, найти общее или особенное (различное)
| ' '
' ' | ' ' ' ' | '
' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' |
0 1 2 3 4
| | | | | | | | |
0 1 2 3 4
Чем линейки отличаются друг от друга? Какую из них вы выбрали бы для того, чтобы как можно точнее измерить длину маленького предмета? (+метод: способ уменьшения абсолютной погрешности измерений)
Слайд 36
11.11.10
Сравнить, найти общее или особенное (различное)
Точность измерений (Т)
величина обратная модулю относительной погрешности
T=1∕ε=x/∆x
|
| | | | | | | |
0 1 2 3 4
| ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' |
0 1 2 3 4
Слайд 37
11.11.10
Задача на формирование общеучебных умений
Пример:
Для измерения длины
и диаметра куска проволоки использовали соответственно демонстрационный метр (Ц.Д.=
1 см), и штангенциркуль (Ц.Д.= 0,1 мм).
L=100 см; D= 4 мм;
TL =100 см/1 см = 100
Td =4 мм/0.1 мм = 40
Слайд 38
11.11.10
методы научного познания
Допустим, вам нужно показать на опыте,
что выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело,
зависит от объема этого тела. Какой из двух наборов оборудования, представленных на рисунке 3, вы для этого выберете? Почему?
Слайд 39
11.11.10
методы научного познания
Рассмотрите и скажите, какую серию опытов
надо поставить для того, чтобы определить, зависит ли расстояние,
на которое откатится шар от наклонной плоскости, от: а) размера шара (массы шаров одинаковы), б) высоты наклонной плоскости. Почему вы выбрали именно эти серии?
Слайд 40
11.11.10
Установление причинно-следственных связей
На рисунке 5 изображен тяжелый брусок
с привязанной к нему ниткой. Брусок лежит на столе.
Нить потянули влево с силой F. Что может произойти при этом с бруском и ниткой? Рассмотрите все возможные варианты, свои ответы обоснуйте. (Учет всех возможных следствий события)
Найдите ошибки в рисунке 6
Слайд 41
11.11.10
Примеры личностных и метапредметных результатов обучения физике в
основной школе
II. Метапредметные результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; умениями предвидеть возможные результаты своих действий
Слайд 42
11.11.10
Примеры личностных и метапредметных результатов обучения физике в
основной школе
понимание различий между исходными фактами и гипотезами
для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез
Слайд 43
11.11.10
Критическое мышление
В данном ниже описании опыта, при проведении
которого было открыто явление электромагнитной индукции, намеренно сделаны две
ошибки: одна – при перечислении оборудования, которым пользовался Фарадей, а вторая – при изложении сути наблюдаемого результата.
«Фарадей использовал деревянную катушку с двумя изолированными друг от друга проволочными обмотками на ней. Витки каждой катушки располагались в промежутках между витками другой.
Первая из обмоток была замкнута на электромеханический генератор постоянного тока, а вторая – на гальванометр. При прохождении постоянного тока в первой цепи гальванометр регистрировал наличие индукционного тока во второй цепи (не содержащий источника тока)».
Слайд 44
11.11.10
Тетрадь для лабораторных работ
и опытов к учебнику
«Физика. 9 класс»
«Новые работы»:
Опыт №2. Реактивное движение. Модель ракеты.
Опыт
№3 Ч.2. Период колебаний пружинного маятника.
Опыт №5. Оценка периода полураспада находящегося в воздухе газа радона и продуктов его распада.
Л.Р. №6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром (выполняется коллективно под руководством учителя).
![11.11.10ПГ-9, 13-е издание, доработанное [§ 63. Спектральный анализ]§ 64. Поглощение и испускание](/img/tmb/14/1348873/c94450582adab47649940fb12b4c60fc-720x.jpg "Физика Перышкина")
