- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Методическая разработка: Система контрольно – оценочных процедур по теме Первоначальные сведения о строении вещества 7 класс
Содержание
- 2. Наш быстро меняющийся мир требует соответствующих
- 3. Сейчас введён текущий, промежуточный и итоговый контроль,
- 4. Контроль знаний является одним из важнейших элементов
- 5. Систематический учёт знаний школьников помогает своевременно обнаружить
- 6. Таким образом, контроль знаний, умений, навыков не
- 7. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и
- 8. Оценка качества образования – определение с помощью
- 10. Фонд оценочных средств содержит: контролируемые темы учебного
- 11. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
- 13. Школьный фестиваль методических разработок «Система контроля результатов
- 14. Образовательные задачиФормирование научного способа познания природных явленийФормирование
- 15. Воспитательные задачиВоспитывать диалектическое мировоззрение учащихсяФормировать общий взгляд
- 16. Развивающие задачиПоказать метод познания окружающего мира –
- 17. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 18. Приступая к изучению ключевой темы, сообщается количество
- 19. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 20. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 21. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 22. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 23. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 24. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 25. Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
- 26. Проверь себя 1.В один столбик выпишите понятия,
- 27. Ответы:1) Вещество: лёд, древесина, графит, мыло. 2)Физическое тело: ледяная сосулька, древесный уголь, грифель, мыльный пузырь.
- 29. 2) Б. Секундомер
- 31. 3) Б
- 32. 4.Измерить физическую величину-это значитА. записать её числовое
- 33. 4) Г. Измерить физическую величину: значит сравнить ее с однородной физической величиной принятой за единицу.
- 34. Вариант проведения проверки знаний и уровня подготовки
- 35. Термины и наблюдения Источник: Видеоурок
- 36. 1) (1 б.) Верные ответы: 3;2) (1
- 37. Урок 1.Строение вещества. Молекулы.Броуновское движение.§7-9Цель урока: Рассмотрение
- 38. Планируемые результатыПредметные: Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула»,
- 39. Применение опорных конспектов помогает решить следующие задачи:
- 43. Опорный конспект как средство интенсификации учебного процесса
- 44. На этапе изучения нового материала происходит осуществление
- 45. Опорный конспект к уроку № 4 по
- 47. Сами учащиеся отмечают, что данная технология действительно
- 48. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».Цель
- 49. Лабораторная работа – достаточно необычная форма контроля,
- 50. В процессе выполнения лабораторной работы происходит осуществление
- 51. Учащийся получит возможность - использовать знания в
- 52. Подготовительные вопросы и задачи 1,2 и 3
- 53. Подготовительные вопросы и задачи:1.Можно ли с помощью
- 54. 2.Чтобы измерить диаметр проволоки, намотали вплотную на
- 55. Цель работы: ____________________________________________________________________Рекомендуемые приборы и материалы: Горох,
- 56. 4. Подсчитать размер одной горошины.5. Аналогичные измерения
- 57. d = мм .7. Для пшена.dизм. =
- 58. dмол. фот. =ммЗная увеличение, которое дает фотография.
- 59. Урок №3 Диффузия в газах, жидкостях и
- 60. Физический диктант. Тема: Строение вещества. Молекулы. Броуновское
- 61. Физический диктант: 1.Вещества состоят из ….. 2.Молекулой
- 62. Ответы ФД : 1.Вещества состоят из …..
- 63. На этот физический диктант уйдет не более
- 65. Проверку проводит учитель или сами ребята, обменявшись
- 66. Опорный конспект к уроку
- 68. Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении
- 69. Практические задания: «Наблюдение явления диффузии». «Наблюдение взаимодействия
- 70. Работа №3 Автор: Баймуратов Артем –
- 72. Согласно требованиям государственного стандарта среднего (полного) общего
- 73. Главными достоинствами проектной деятельности на сегодняшний день
- 74. Итоговый тестовый контрольАвтор: Чеботарева А. В.Тесты по
- 75. Тема: ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
- 77. Время на выполнение каждой части задания и
- 78. После теста, учащиеся выполняют задания для письменной
- 79. После теста, учащиеся выполняют задания для письменной
- 80. 3.К веществам относятся1) сахар2) булка3) йод4) бинт4. Выразите длину тела, равную 5000
- 87. Анализ выполнения теста на примере одного класса
- 88. Анализ выполнения теста на примере одного класса в Microsoft Excel
- 90. Критерии оценки тестов
- 91. Данный мониторинг позволяет мне получить: объективную динамику физического
- 92. По окончании урока собираются тетради. Подводится
- 93. Тематический зачет проводится в конце изучения темы
- 94. Система контрольно – оценочных процедур, применяемая в
- 95. Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка
- 96. Для того, чтобы подготовить учащихся к ЕГЭ,
- 97. Вышеуказанная таблица показывает качество знаний и успеваемость
- 98. . При решении задач: научились выполнять требования
- 99. Таблицы могут быть в электронном виде. Если
- 100. Таблица оценки метапредметных результатов может включать графы:
- 101. Таблица оценки предметных результатов может включать графы,
- 102. Таблица оценки предметных результатов может включать графы,
- 103. Следует ввести графу «Самооценка». Ее заполняет сам
- 104. Таблица оценки учебно-познавательной деятельности может включать графы:
- 105. Оценка результатов ИКТ компетенцийРаботают над созданием мини
- 107. Итак, в 7а классе применение учащимися ИКТ
- 108. Кроме вышеперечисленной системы КОСов мною разработана спецификация
- 109. Заключение Систематический контроль знаний учащихся является одним
- 110. Контроль, как необходимый компонент учебного процесса, должен
- 111. Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и
- 112. Воспитательная функция контроля заключается в приучении учащихся
- 113. На основе вышесказанного можно сделать вывод, что
- 114. Скачать презентацию
- 115. Похожие презентации
Наш быстро меняющийся мир требует соответствующих перемен в образовании, чтобы учащиеся уже сегодня были готовы к тому, что их ждёт завтра. ФГОС – это одно из
Слайд 3 Сейчас введён текущий, промежуточный и итоговый контроль, но
не всегда его результаты могут порадовать. В настоящее время
учащимся требуется передовое образование. Перед учителем встаёт сложная профессиональная задача выбора педагогических средств, для достижения этих планируемых результатов. Нельзя решать новые задачи старыми технологиями и приёмами.Слайд 4 Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока.
С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая вести наблюдение
за уровнем усвоения учащимися программного материалаСлайд 5 Систематический учёт знаний школьников помогает своевременно обнаружить пробелы
в восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и
систематизации знаний и действий, применении их на практике, а также соответственно корректировать деятельность учащихся и способы руководства этой деятельностью. При этом учитель получает обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и о его результатах и соответствующим образом вмешивается в процесс: я на своих уроках даю индивидуальные задания учащимся, дополнительно объясняю, привожу вспомогательные примеры, помогаю выработать правильный способ рассуждений.Слайд 6 Таким образом, контроль знаний, умений, навыков не только
даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они
овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся.Контроль знаний, умений, навыков - это итог, результат, оценка работы ученика. На современном этапе развития образовательной системы существует две методические категории оценки уровня овладения детьми изучаемым материалом: критерии и нормативы.
Критерии характеризуют качество усвоения учеником материала. Нормативы определяют допустимое количество ошибок и недочётов, позволяющие считать школьника успевающим.
Слайд 7 Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами
контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями,
поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес.Таким образом, можно только тогда правильно организовать обучение, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения.
Слайд 8 Оценка качества образования – определение с помощью диагностических
и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательной деятельности,
образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.Поэтому для проведения диагностических и оценочных процедур мною:
1) осуществляется текущий контроль за индивидуальным прогрессом обучающихся;
2) организую взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений в целях повышения результативности обучения и личностного роста детей;
3) сформирован фонд КОСов и банк КОСов для осуществления текущего контроля индивидуального прогресса обучающихся, в соответствии с УМК, рабочей программой по предмету.
Слайд 10 Фонд оценочных средств содержит: контролируемые темы учебного предмета.
Лабораторные работы. Критерии оценки выполнения лабораторных работ. Темы контрольных
работ. Физические диктанты. Критерии оценки физических диктантов. Темы докладов, сообщений. Критерии оценки докладов, сообщений. Темы контрольных работ и критерии их оценки.Слайд 11 Требования к результатам освоения основной образовательной программы ООО:
- Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые
задачи; - Самостоятельно планировать пути достижения целей;
- Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- Уметь оценить правильность выполнения учебной задачи;
- Оценивать собственные возможности решения учебной задачи;
- Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Уметь определять понятия, создавать обобщения, делать выводы и тд;
- Уметь организовывать учебное сотрудничество, совместную деятельность с учителем, сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Слайд 13 Школьный фестиваль методических разработок «Система контроля результатов обучения» Амирова
З.Ф. – учитель математики и физики Методическая разработка: Система контрольно
– оценочных процедур по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»7 класс
Слайд 14
Образовательные задачи
Формирование научного способа познания природных явлений
Формирование новых
понятий: молекула, диффузия, агрегатные состояния вещества, взаимодействие, смачивание.
Определение причинно-следственных
связей при изучении явлений природыОбъяснение наблюдений и опытов , описываемых процессов на основе полученных знаний
Заложить основу современной физики –основы МКТ: существование, движение и взаимодействие молекул
Слайд 15
Воспитательные задачи
Воспитывать диалектическое мировоззрение учащихся
Формировать общий взгляд на
изучение явлений природы
Воспитывать сознательное отношение к учебному труду
Слайд 16
Развивающие задачи
Показать метод познания окружающего мира – моделирование
Развивать
абстрактное мышление учащихся
Развивать умение классифицировать, систематизировать материал, сравнивать, анализировать,
делать выводыРазвивать моторику мелких мышц учащихся
Развивать монологическую речь учащихся
Развивать творческие способности
Слайд 17
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. §7-9.
Урок 2.Лабораторная работа
«Измерение размеров малых тел».Урок 3.Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. §10-11.
Урок 4. Агрегатное состояние вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. §12-13.
Урок 5.Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».
Слайд 18
Приступая к изучению ключевой темы, сообщается количество часов,
отведенных на ее изучение, место и роль темы в
изучении курса физики, связь с другими темами, требования, предъявляемые на ее изучение, дата проведения проверочной работы, зачета с тестовыми заданиями, отмечаются вопросы для сдачи теоретической части зачета по оглавлению учебника, просматриваются темы проектов, презентаций и исследований по теме ( с.217 учебник), напоминается о необходимости выполнения заданий после параграфов по теме главы (их можно использовать для коррекции знаний в случае неудачного выполнения проверочной работы по теме) и раздаются разноуровневые задачи по ключевой теме (задания из пособия Марон Е.А. Физика. 7кл. Опорные конспекты и разноуровневые задания. 2016г.). Это делается для того, чтобы подготовить учащихся к работе, сделать их активными участниками процесса обучения, приучает их к планированию своей деятельности, умению видеть конечную цель работы.
Слайд 19
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. §7-9.
1. Проводится
тест «Проверь себя» с последующей самопроверкой и анализом выполненной работы.
2. Работы над текстом учебника – составление опорного конспекта после объяснения темы учителем.
3. Дополнительное домание задания: изготовление моделей молекул воды, кислорода;
4. Долгосрочное на неделю: наращивание кристаллов и подготовка презентации на тему « Диффузия в жидкостях».
5. Вопросы к зачету: «Введение. Первоначальные сведения о строени вещества.»
§1-12
Слайд 20
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
2.Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел».
Контрольные вопросы к
лабораторной работе. ( на этапе актуализации или как дополнительные задания)Выполнение л.р. «Измерение размеров малых тел».
Слайд 21
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
3.Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение
и отталкивание молекул. §10-11.Физический диктант
Слайд 22
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
4. Агрегатное состояние вещества. Различие в молекулярном строении твердых
тел, жидкостей и газов. §12-13.1. На этапе актуализации знаний предлагается презентация ученика
«Диффузия в жидкостях»;
2. На этапе изучения нового материала после объяснения нового материала учителем, предлагается составить опорный конспект .
Слайд 23
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
5.Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».
Итоговый тест
Слайд 24
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
Урок
1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. §7-9.
Тест «Проверь
себя» Автор : А.В. Перышкин, учебник 2017г. Физика.
Цель: оценить знания и уровень подготовки по пройденной теме, актуализация опорных знаний.
. Входной тест – это тест, который проводится в начале учебного занятия. В него включаются вопросы и задачи по учебному материалу предыдущих уроков и связанному с новой темой. Он выполняет одновременно несколько функций:
1. самоконтроля и самооценки качества домашней работы и готовности учащихся к уроку (об уровне готовности к уроку учащиеся и учитель могут судить по количеству правильных ответов и по тому, на какие вопросы преимущественно получены верные ответы: на репродуктивные или эвристические);
Слайд 25
Первоначальные сведения о строении вещества 5 ч
2.
коррекции знаний и умений, которая происходит в процессе сравнения
учащимися их ответов с решениями одноклассников и учительскими эталонами, а также последующего обсуждения хода работы и ее результатов;3. актуализации опорных знаний, поскольку в тест включаются вопросы и задания, которые непосредственно связаны с тем, что будет усваиваться на уроке;
4. мотивации на последующую деятельность. Эта функция реализуется за счет мотивирующего характера самой деятельности, связанной с самоконтролем и самооценкой, а также за счет возможного включения в тест заданий по новому материалу, что создает ситуацию познавательного рассогласования, а значит – для многих учащихся – интереса к новой теме
Слайд 26
Проверь себя
1.В один столбик выпишите понятия, которые обозначают
физическое тело, а в другой - вещество.
Лёд, ледяная сосулька,
древесина, древесный уголь, графит, грифель, мыло, мыльный пузырь
Слайд 27
Ответы:
1) Вещество: лёд, древесина, графит, мыло.
2)Физическое
тело: ледяная сосулька, древесный уголь, грифель, мыльный пузырь.
Слайд 32
4.Измерить физическую величину-это значит
А. записать её числовое значение
Б.
найти погрешность измерений
В. найти её кратную единицу измерения
Г. сравнить
её с однородной величиной, принятой за единицуСлайд 33 4) Г. Измерить физическую величину: значит сравнить ее
с однородной физической величиной принятой за единицу.
Слайд 34 Вариант проведения проверки знаний и уровня подготовки по
пройденной теме, а особенно актуализации опорных знаний
Тест (
удобен для формировании заданий, если учитель работает на одной параллели, чтобы исключить списывание, можно менять порядок расположения заданий на каждый класс индивидуально. При этом сохраняется объем выполнения работа полностью)
Слайд 36
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.)
Верные ответы: 1; 4;
3) (1 б.) Верные ответы:
1; 3; 4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 1; 5;
Слайд 37
Урок 1.Строение вещества. Молекулы.Броуновское движение.§7-9
Цель урока: Рассмотрение вопросов
строения вещества, строения молекул, формирование объективной необходимости изучения нового
материала.Задачи:
образовательные:
формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
развивающие:
развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
воспитательные:
создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности,
сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения
Слайд 38
Планируемые результаты
Предметные: Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»
Уметь
описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел
Метапредметные:
Познавательные: Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
Слайд 39
Применение опорных конспектов помогает решить следующие задачи:
1. Активизировать мыслительную
деятельность учащихся, а, следовательно, повысить мотивацию к предмету.
2. Формировать навыки
восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной.3. Повысить интерес к изучаемому материалу.
Слайд 43
Опорный конспект как средство
интенсификации учебного процесса
Основными векторами изменения
современной образовательной среды являются интенсификация и оптимизация учебного процесса.
Интенсификация
по словарю - это «усиление, увеличение напряженности, производительности, действенности». С точки зрения специалиста по педагогике, интенсификация учебного процесса – это «повышение качества обучения и одновременное снижение временных затрат»… как учителя, так и ученика. Так определял данное понятие член-корреспондент АН СССР С. И. Архангельский.[2]Слайд 44 На этапе изучения нового материала происходит осуществление планируемых
образовательных результатов
Познавательные: Умение анализировать, сравнивать, обобщать; использование знаково-символических средств
Регулятивные: умение взаимодействовать в группе, учёт разных мнений; Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.Слайд 45 Опорный конспект к уроку № 4 по теме:
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей
и газовСлайд 47 Сами учащиеся отмечают, что данная технология действительно помогает
учиться. Они значительно экономят учебное время, гораздо больше успевают
дома и на уроке, им легче осваивать материал на основе разобранного опыта или материала. При решении качественных задач опираются на сведения из ОК.
Слайд 48
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».
Цель работы:
сформировать навыки проведения измерения размеров малых тел способ рядов.
Слайд 49 Лабораторная работа – достаточно необычная форма контроля, она
требует от учащихся не только наличия знаний, но еще
и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Лабораторная работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т.к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят к работе с реальными предметами. Тогда и задания выполняются легче и охотнее. Такая комбинация может достаточно полно охватить знания и умения учащихся при минимальных затратах времени, а также снять при этом трудность длинных письменных высказываний.Слайд 50 В процессе выполнения лабораторной работы происходит осуществление вышеперечисленных
в таблице планируемых результатов обучения: - предметных, метапредметных, личностных
проводится на этапе выполнения всей лабораторной работы. Предметные: измеряют размеры малых тел способом рядов и представляют результаты измерений в виде таблицы, анализируют результаты опытов, делают выводы, работают в группе. Пользуются измерительными приборами для определения размеров тел, выражают результаты измерений в СИ;
Слайд 51
Учащийся получит возможность
- использовать знания в повседневной жизни.
метапредметные:
- познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством
постановки целей, планируют, контролируют, корректируют свои действия; -регулятивные: сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения, обнаруживают отклонения, обдумывают причины отклонений; - коммуникативные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.Слайд 52 Подготовительные вопросы и задачи 1,2 и 3 используются
для актуализации опорных знаний и умений учащихся на этапе
повторения пройденного материала, постановки проблемной ситуации. После совместного выхода из этой проблемной ситуации и происходит формулировка целей выполнения лабораторной работы, проводится обсуждение хода работы или просмотр демонстрации лабораторной работы с помощью презентация ( или видеофильма). Затем ребята полностью погружаются к самостоятельному выполнению лабораторной работы в парах или в группах.
Слайд 53
Подготовительные вопросы и задачи:
1.Можно ли с помощью школьной
линейки с точностью до 0,1 мм измерить толщину проволоки,
нити? Почему?Слайд 54 2.Чтобы измерить диаметр проволоки, намотали вплотную на карандаш
30 витков из неё. Длина из этих витков проволоки
равна l = ? мм. Определите диаметр проволоки.Способ, которым вы определили диаметр проволоки и толщину монеты, называется способом рядов. Именно этим способом вы будете определять размеры малых тел.
Слайд 55
Цель работы: ____________________________________________________________________
Рекомендуемые приборы и материалы: Горох, пшено,
линейка.
________________________________________________________________________________
Ход работы.
1. Расположить 30-40 круглых горошин в один плотный
ряд вдоль линейки. Измерить длину ряда L.2. Подсчитать число горошин N.
3. Заполнить полученные данные в таблицу.
Слайд 56
4. Подсчитать размер одной горошины.
5. Аналогичные измерения провести
для пшена.
Вычисление погрешностей.
6. Для гороха.
ц.д. = м
dизм. =
мм∆d = мм
d = dизм. ± ∆d
Слайд 57
d = мм .
7. Для пшена.
dизм. = мм
∆d
= мм
d = dизм. ± ∆d
d = мм .
8.
Определить длину ряда молекул на фотографии Lфот.= _______________________ мм.Подсчитать число молекул и промежутков в ряде N = .
Найти размер одной молекулы на фотографии (увеличение фотографии 70000 раз)
Слайд 58
dмол. фот. =мм
Зная увеличение, которое дает фотография. Определить
истинный размер молекулы
dмол. ист. = мм
9. Вывод.
Контрольные вопросы.
1.Почему диаметр
горошины (крупинки пшена) измерены не совсем точно?2.Какими способами можно увеличить точность измерений?
Слайд 59 Урок №3 Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах
Взаимное притяжение и отталкивание молекул
Цель урока: сформировать у обучающихся
представление о явлении диффузии; показать значение явления диффузии в природе, технике и быту, выяснить физический смысл взаимодействия молекул.Задачи урока:
•образовательная: Сформировать представление о диффузии, как о явлении смешивания веществ, вследствие движения молекул, представление о том, что диффузия наблюдается в твердом, жидком и газообразном состояниях вещества; представление о значении диффузии в природе, в быту.
•развивающая: формировать у учащихся логическое мышление; развивать познавательный интерес к предмету; развивать умение оперировать ранее полученными знаниями; развивать умение планировать свою деятельность.
•воспитательная: воспитывать умение самостоятельно мыслить, ответственности за выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы.
Слайд 60 Физический диктант. Тема: Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Автор: Амирова
Зульфия Фирдаусовна
Цели:
Повторение изученного материала, систематизация и обобщение знаний по
теме, активизирование мыслительной деятельности учащихся, закрепление навыков и умений применять знания.Задачи:
Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала, закрепить представление учащихся о физическом теле, веществе, частицы, молекулы, атома и подготовить учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Слайд 61
Физический диктант:
1.Вещества состоят из …..
2.Молекулой называется …..
3.Размер молекулы порядка …...
4.Молекулы одного и того же вещества
….. 5.Молекулы разных веществ ….. 6. Броуновское движение показало, что частицы (молекулы) находятся...
Слайд 62
Ответы ФД :
1.Вещества состоят из ….. (молекул, между
которыми есть промежутки).
2.Молекулой называется ….. (мельчайшая частица данного вещества).
3.Размер молекулы порядка ….. ( м).
4.Молекулы одного и того же вещества ….. (одинаковы).
5.Молекулы разных веществ ….. (разные).
6. Броуновское движение показало, что частицы (молекулы) находятся...(в непрерывном беспорядочном движении)
Слайд 63 На этот физический диктант уйдет не более 5
минут, учитывая организацию деятельности учащихся и переход к другой
деятельности после его окончания. За эти 5 минут можно проверить все знания из образовательной цели цикла усвоения знаний.В данном физическом диктанте проверяются известные формулировки, не требующие отдельного размышления, поэтому оцениваться он должен с максимальной строгостью как наиболее легкая форма работы
Слайд 65 Проверку проводит учитель или сами ребята, обменявшись вариантами
(один из учащихся громко произносит правильный ответ), ставят отметки
и свою подпись. Учитель контролирует правильность проверки.На данном этапе контроля знаний учащиеся:
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
Строят понятные высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения.
Слайд 66 Опорный конспект к уроку № 4 по теме:
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей
и газовСлайд 68 Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел,
жидкостей и газов
Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают
выводы.Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.
Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
Строят понятные высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы
Слайд 69 Практические задания: «Наблюдение явления диффузии». «Наблюдение взаимодействия частиц
различных веществ»
Цели : Проверить и скорректировать знания учащихся по
основным вопросам изученной темы; Сформировать умения планировать и проводить простейший эксперимент по исследованию свойств физических объектов, объяснять результаты эксперимента, применять полученные знания на практике.Слайд 70 Работа №3 Автор: Баймуратов Артем – ученик 7
а класса
Задачи: Создание в представлении учащихся информационной картины мира.
Согласно
требованиям государственного стандарта среднего (полного) общего образования к уровню подготовки выпускников учащиеся за время учебы должны научиться использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации не только по информатике, но и по физике, биологии и т.д. Таким образом, умение использовать средства новых информационных технологий является общим учебным умением.Информатизация современного общества привела к увеличению числа занятых в информационной сфере, и, как следствие, повысились требования к уровню общеобразовательной подготовки выпускников школ.
Слайд 72 Согласно требованиям государственного стандарта среднего (полного) общего образования
к уровню подготовки выпускников учащиеся за время учебы должны
научиться использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации не только по информатике, но и по физике, биологии и т.д. Таким образом, умение использовать средства новых информационных технологий является общим учебным умением.Информатизация современного общества привела к увеличению числа занятых в информационной сфере, и, как следствие, повысились требования к уровню общеобразовательной подготовки выпускников школ.
Слайд 73
Главными достоинствами проектной деятельности на сегодняшний день являются:
1. Актуальность:
активное участие ученика в получении и систематизации знаний, добыча
их самостоятельно и непосредственное использование в жизнедеятельности;Использование информационных технологий: при работе над проектом с использованием информационно-коммуникационных технологий обучающиеся приобретают навыки работы с различными компьютерными программами, а также учатся работать в сети Интернет и находить необходимую информацию. С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки с применением средств информационно-коммуникационных технологий.
4.Формирование исследовательских умений: ученик самостоятельно выбирает способы и методы исследования выбранной им темы проекта;
5. Мотивирующий характер: возможность самим контролировать процесс исследования выбранной темы, сотрудничество с одноклассниками.
Слайд 74
Итоговый тестовый контроль
Автор: Чеботарева А. В.Тесты по физике.
7 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7
класс». ФГОС (к новому учебнику) / А. В. Чеботарева. - 12-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2017. - 176 с. (Серия «Учебно-методически й ком плект »)Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).Пособие содержит тематические тестовые задания по физике для 7 класса, составленные к каждому параграфу учебника А. В. Перышкина «Физика. 7 класс». Ко всем тестам даются ответы.
Пособие помогает осушествлять систематическую текущую проверку усвоения материала семиклассниками, своевременно выявлять пробелы в знаниях.
Слайд 75 Тема: ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (итоговый тестовый
контроль)
Цели: Выяснить: а) усвоили ли учащиеся необходимые знания и
умения по данной теме; б) научились ли учащиеся видам деятельности, указанных в целях по развитию предыдущих уроков.Подготовить учащихся, убедившихся в том, что усвоенные ими при изучении темы новые физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям, к дальнейшей работе.
Воспитывать чувство ответственности, внимательность, усидчивость, самостоятельность при выполнении работы. Создание психологически комфортных условий (обеспечить условия эмоционального благополучия, создание условий «психологического успеха).
Слайд 77 Время на выполнение каждой части задания и объем
заданий зависит от класса.
Подготовка к выполнению теста.
Подготовка к
выполнению теста. Вопросы.
1.Каким общим свойством обладают молекулы любого вещества независимо от их состояния? (хаотическое движение)
2.Что происходит с температурой тела при уменьшении скорости движения их частиц? (снижается)
3. Как меняются размеры тела при уменьшении их температуры? (уменьшаются)
4. Какое природное явление объясняется притяжением молекул разных веществ? (смачиваемость)
5. Чем можно объяснить, что на внешних стенках чугунного пресса выступают капельки масла? (масло несжимаемо, между молекулами чугуна есть промежутки)
6.Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? (нет, молекулы газа находятся на больших расстояниях по сравнению с размерами молекул).
При проведении тестирования использую бланк тестирования. Контрольный бланк имеет одинаковую для всех учащихся форму, в нем отражены только ответы учащихся, и по нему проводится проверка выполненных заданий сразу же на уроке.
Слайд 78 После теста, учащиеся выполняют задания для письменной работы
в тех же тетрадях. Задания можно демонстрировать с помощью
проектора на доску или раздать в печатном варианте. Но следует иметь ввиду, что на ГИА учащиеся работают с печатным вариантом.При проведении тестирования использую бланк тестирования. Контрольный бланк имеет одинаковую для всех учащихся форму, в нем отражены только ответы учащихся, и по нему проводится проверка выполненных заданий сразу же на уроке.
Слайд 79 После теста, учащиеся выполняют задания для письменной работы
в тех же тетрадях. Задания можно демонстрировать с помощью
проектора на доску или раздать в печатном варианте. Но следует иметь ввиду, что на ГИА учащиеся работают с печатным вариантом.
Слайд 80
3.К веществам относятся
1) сахар
2) булка
3) йод
4) бинт
4. Выразите длину тела, равную 5000 мм,
в метрах и километрах.
1) 50 м; 0,05 км
2) 5
м; 0,05 км3) 5 м; 0,005 км
4) 50 м; 0,5 км
5. Определите цену деления шкалы прибора.
1) 1 ед.
2) 0,5 ед.
3) 0,25 ед.
4) 5 ед.
Слайд 91
Данный мониторинг позволяет мне получить:
объективную динамику физического образования
ученика за определенный период обучения;
возможность постоянно корректировать свою работу,
исходя из анализа динамики; возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны ученика и класса в целом;
систематический контроль над качеством знаний, полученных учениками с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
Слайд 92 По окончании урока собираются тетради. Подводится итог
урока: выше представленная итоговая таблица в заполненном виде демонстрируется
на экран, разбираются вопросы, которые вызвали наибольшее затруднение учащихся.Со звонком учитель встает у выхода из класса. Провожая учеников, учитель одних хвалит за успех, может даже небольшой, других подбадривает, но не оставляет без внимания ни одного.
Слайд 93 Тематический зачет проводится в конце изучения темы и
направлен на проверку усвоения в целом. Проведение зачета повышает
содержательность и объективность итогового оценивания. Теоретическая часть зачета считается сданным, если учащийся имел положительные оценки по фронтальным и текущим опросам, физическим диктантам. Практическую часть сдают в форме теста. В ходе проведения тестовых заданий можно убедиться в том, что усвоенные ими новые физические знания и умения отвечают предъявленным требованиям. На этапе выполнения тестовых заданий осуществляется выполнение планируемых результатов: применение полученных знаний при решении физических задач; познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий; регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала; коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.Слайд 94 Система контрольно – оценочных процедур, применяемая в 7
– ых классах на уроках физики дает возможность вовремя
устранять пробелы в знаниях и учениях учащихся, вовремя скорректировать деятельность по исправлению не усраивающих оценок, предварительно обсудив с ними слабые и сильные стороны в раскрытии темы, решении задач, выполнении лабораторной работы.Слайд 95 Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных
достижений учащихся. Этот показатель важен как для всей системы
образования, так и для каждого отдельного ученика.Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизованными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых условиях и используют приблизительно одинаковые по свойствам контрольно-измерительные материалы (КИМы). Такую стандартизованную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.
Слайд 96 Для того, чтобы подготовить учащихся к ЕГЭ, необходимо
в повседневной жизни использовать элементы тестовых технологий, сочетать их
с другими традиционными формами оценки качества знаний (контрольная работа, диктант, взаимопроверка, самопроверка и т.д.). Можно самостоятельно составлять небольшие задания в виде тестов для осуществления быстрой обратной связи, отслеживая качество усвоения изучаемого материала. Это могут быть индивидуальные домашние задания или сборники тестов, разработанные методистами. Знакомя учеников с тестами, мы формируем у учащихся необходимые навыки выполнения тестовых заданий, следовательно, на экзамене ребенок не будет тратить время на понимание инструкции по ее выполнению. Поэтому во время различных «тренировок» отрабатываются соответствующие навыки самоконтроля, саморегуляции, формируются навыки мыслительной деятельности, умение управлять своими эмоциями.Слайд 97 Вышеуказанная таблица показывает качество знаний и успеваемость учащихся
по физике за 1 полугодие. С учетом того, что
обучающиеся изучают физику первый год уже во 2 – ом полугодии наблюдается динамика роста в 7 – б и 7 – д классах к середине 3 –ей четверти примерно на 13% (что составляет 2 – 3 ученика с каждого класса соответственно). Также наблюдается рост интереса к самостоятельному и осознанному выполнению практических лабораторных работ. Учащиеся стали увереннее выполнять практические работы, научились обсуждать ход работы, анализировать выполненную работу, меньше допускают ошибки при вычислениях, умеют делать выводы.Слайд 98 . При решении задач: научились выполнять требования к
оформлению задач; научились решать задачи с прямой подстановкой числовых
данных в соответствующие формулы; научились использовать рациональные способы вычисления; умеют переводить единицы измерения в систему СИ и умеют записывать ответ на поставленный вопрос задачи. Желающих рассказать изученный материал по опорному конспекту стало больше, что говорит о налаженности системы и подтверждается положительными оценками учащихся. За каждую задачу, показывающую овладение конкретными действиями или умениями, ставится, оценка.Слайд 99 Таблицы могут быть в электронном виде. Если такая
возможность отсутствует, то в бумажном виде в дневнике ученика
и в рабочем журнале учителя.Таблицы составляют из перечня действий или умений, которыми должен и может овладеть ученик.
Слайд 100 Таблица оценки метапредметных результатов может включать графы: понимание
различия между теоретическими моделями и реальными объектами, способность объяснять
физические явления, способность воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, способность переводить физические величины, работа в паре, оценивание результата своей деятельности, способность предвидеть результат своих действий, способность делать выводы, анализировать опыты, формулы, табличные данные, результаты решенных задач.Слайд 101 Таблица оценки предметных результатов может включать графы, в
которых отражены основные умения. Таблица будет полезной при оценивании
контрольных и проверочных работ. В таблице прописываются следующие умения: запись условия в буквенной форме, перевод единиц в СИ, графическое изображение, поиск пути решения, запись искомых величин в виде формул, оценка полученных результатов.Слайд 102 Таблица оценки предметных результатов может включать графы, в
которых отражены основные умения. Таблица будет полезной при оценивании
контрольных и проверочных работ. В таблице прописываются следующие умения: запись условия в буквенной форме, перевод единиц в СИ, графическое изображение, поиск пути решения, запись искомых величин в виде формул, оценка полученных результатов.Слайд 103 Следует ввести графу «Самооценка». Ее заполняет сам ученик
после выполненной работы или после того, как учитель проверил
работу, но оценку не выставил. При расхождении в оценивании работы учитель может обсудить с учеником выставленную оценку.Такой таблицей можно пользоваться на протяжении года, внося оценки за работы, а затем может быть выведена общая оценка как среднеарифметическая, которая и выставляется в журнал. Учителю следует дать возможность ученику исправить не устраивающую его оценку, предварительно обсудив с ним слабые и сильные стороны в раскрытии темы, решении задачи, выполнении лабораторной работы
Слайд 104 Таблица оценки учебно-познавательной деятельности может включать графы: «Вид
деятельности (эксперимент, наблюдение, работа с текстом)», «Самооценка», «Оценка учителя»,
«Уровень овладения (высокий, средний, низкий)».
Слайд 105
Оценка результатов ИКТ компетенций
Работают над созданием мини –
проектов, презентаций, готовят сообщения, проводят опыты в домашних условиях,
готовят презентации, фото и видеоотчеты к проведенным опытам, изготавливают модели. Учащиеся физику изучают первый год, поэтому процент выполнения небольшой, но данное направление работы с учащимися дает возможность им научиться: подбирать информацию с помощью источников, наблюдений, опытов; выражать мысли (ясно, логично, целостно, правильно, красиво), доводить замыслы до воплощения ( полно, частично, упрощенно), определять цели (самостоятельно, совместно), преодолению трудностей и т.д.Слайд 107 Итак, в 7а классе применение учащимися ИКТ составляет
– 55%. Процент выполнения в: 7б – 47% ;7в –
65% ; 7 г -57% ; 7д – 60%.Оценка метапредметных результатов персонифицирована. Она предполагает оценку универсальных учебных действий (регулятивных, коммуникативных, познавательных):
способность ученика принимать и сохранять учебную цель и задачу, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к саморегуляции, рефлексии;
умение осуществлять информационный поиск;
умение использовать знаково-символические средства;
способность к осуществлению логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Слайд 108 Кроме вышеперечисленной системы КОСов мною разработана спецификация КИМов
для проведения контрольных работ (образец см. Приложение1) по физике
в 7 классе за весь учебный год. Урок - зачет может быть полноценно заменен выполнением указанной в приложении контрольной работой.
Слайд 109
Заключение
Систематический контроль знаний учащихся является одним из
основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными
формами контроля знаний способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активность учащихся на занятиях.Слайд 110 Контроль, как необходимый компонент учебного процесса, должен носить
систематический характер и реализовываться во всех его функциях, не
ограничиваясь собственно контролирующей. Реализация функций контроля на практике делает его более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс. Цель контроля знаний и умений повышает ответственность за выполняемую работу не только учащихся, но и учителя, приучает к аккуратности, формирует положительные нравственные качества, коллективизм.Контроль в процессе обучения — наиболее отработанная процедура, как в теории, так и в методическом отношении.
Слайд 111 Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков
выражается в том, что учащиеся не только получают пользу,
выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент.Обучающая роль проверки в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или комментарии учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного ранее изученного материала
Слайд 112 Воспитательная функция контроля заключается в приучении учащихся к
систематической работе, в их дисциплинировании и выработке у них
воли. Ожидание проверки заставляет учащихся регулярно учить уроки, вызывает необходимость отказываться от чего-либо, если это мешает приготовлению уроков.Реализация прогностической функции позволяет предсказать потенциальные возможности обучаемого в освоении нового материала. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала (раздела, темы).
Слайд 113 На основе вышесказанного можно сделать вывод, что система
