Презентация на тему Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях перехода на ФГОС презентация к уроку

пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития,

проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский

и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. –

это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.
Советский философский словарь

ступени образования сохраняется самоценность ребёнка и формируются его фундаментальные

личностные качества – те достижения, которые служат основой для успешного обучения в школе

работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует

педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.

общих принципов преемственности между ступенями образования. Это связано с

возникшим многовариантным образовательным пространством дошкольного и начального образования.

.

обозначено – формирование умения учиться, который включает в себя

не только умение обучаться в течение всей жизни в школе и после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте. Решение данного направления отражается в ФГОС начального общего образования, где одним из приоритетных задач является освоение детьми универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных).

образовательно – воспитательный процесс должен быть подчинён становлению личности

ребёнка:
развитию его компетентности,
креативности,
самостоятельности,
ответственности,
произвольности, с
амосознания и самооценки,
свободы и безопасности поведения.

дошкольной ступени образования сокращается самоценность дошкольного детства, и формируются

фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешного школьного обучения;
2) школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.

развитие любознательности;
*развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;
*формирование творческого воображения,

направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка;
* развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей, задач,

содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.

ребёнка. Он становится школьником, когда имеет внутреннюю позицию, а

это возможно, когда нет устойчивых аффективных комплексов, связанных со школьной жизнью. Взаимодействие между ведущими линиями обучения и воспитания этого возраста влияет на дальнейшее развитие ребёнка. Комфортность пребывания в школе не должна зависеть от организации системы обучения. Поэтому преемственность между дошкольным и начальным звеном – одно из условий непрерывного образования ребёнка.

Преемственность в целях;
2. Преемственность методической системы

образования (цели, задачи, содержание, методы, средства, формы организации);
3. Преемственность в содержательной линии предметных областей, она должна быть единой.

процесса обучения - недопустимость умственных перегрузок; использование здоровьесберегающих технологий;

поддержание эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательной деятельности.
Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом его самоценности: опора на потребности и возможности детей; создание условий для сохранения детской индивидуальности, раскрытия и развития способностей каждого ребенка.
Приоритетное развитие личности будущего первоклассника, формирование тех интеллектуальных и социальных качеств, без которых его обучение в школе не будет успешным.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы

основные физические качества и потребность в двигательной активности.

мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать.

3.

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные

средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

(проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе,

семье, обществе, государстве, мире и природе.